问题教学法在高中物理教学中的应用

李文锋

摘 要：高中物理教材出现了很多抽象的原理和概念，与之相对应的实验比较复杂，加大了学生对物理知识的理解难度。因此，根据物理课程这一特点，在教学活动中应用问题教学法，既可以帮助学生更好地发展智力、把握知识，又可以使学生在实际中解决问题的能力有所提高。

关键词：问题教学；高中物理教学；教学应用

在高中的学习中，问题教学法具有探索性，特别在高中物理教学中，将问题教学法应用其中，不仅能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的作用，还能在一定程度上提高课堂教学的质量和效率。在高中物理教学中应用问题教学法时，教师应该从学生的角度出发，合理进行问题的设计，对问题及时总结，充分了解学生，并且平等对待每一个学生。

一、在高中物理教学中运用问题教学法的意义

问题教学法的重点是在课堂教学中，教师作为引导，帮助学生发现问题，并指导学生寻找解决问题的方法，让学生在解决问题的同时，加强学习知识的能力，帮助学生建立解决问题的思路，从而促进学生提高综合素质。高中物理相比之下具有较高的难度，如果只是按照传统的知识教学方法，既不能让学生很好的学会、理解知识，更不能很好地贯彻提高学生科学素养的课程标准要求。问题教学法正是针对高中物理教学中的这一特点而提出的，能够在教学中使学生深入问题情境，鼓励学生主动自己思考，充分发挥自己的能力寻找解决问题的办法。这样，即使学生的知识基础有高有低，依然能够在解决问题的过程中加深对知识的理解，促进物理思维的建立。高中物理的课程内容具有较强的抽象性，对学生的正常学习产生了较大的阻力，严重阻碍了学生对知识的接受效率，这样就导致传统的灌输式教学不能适应高中物理的教学。问题教学法的提出很好地解决了这个问题，教师通过科学合理的设计，由易到难地提出问题让学生们身临其境地解决，不仅加强学生们独立解决问题的能力，还能够加深学生们对知识的记忆和理解。

二、问题教学法在高中物理教学中应用的策略

1.创设激发动机的问题情境

学习情境的创设首先应充分考虑学生的思维规律、学习动机，研究“学生怎样学物理”，通过创设自主学习情境，激发学习动机，最优化地促进学生自主学习。

（1）创设问题情境的一个关键是问题设计。关于问题设计首先研究学生的“最近发展区”。即学生现有发展水平和学生即将达到的发展水平之间的差异。

（2）问题的呈现要情境化。物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有着广泛的应用，问题源于物理事实、物理学史以及物理学原理、规律等，根据其发展历程以及生产生活中的应用创设情境，从而引起学生对自然界的好奇心，对科学的求知欲，从而激发学习物理的兴趣。

（3）注重问题之间的梯度和联系。问题情境应面向全体学生，促使其全员参与，因此问题设计时可以依照学生的认识规律，设计成由易到难，由表及里，层层推进的小步骤问题，促使学生解答每一层问题都能获得成功，增强其内在的学习动力。

2.创设自主探索的氛围

自主探索是问题教学法在物理课堂教学应用中的关键部分。探索中要让学生积极参与过程，应该使学生全员参与、全程参与、全方位参与。为实现学生全员参与、全程参与、全方位参与，必须保证学生探索的时间充裕、程序灵活。教师给予学生充裕的自主探索时间，使学生有充足的时间去探索、思考和交流。为确保学生的全员参与，应该充分考虑各个层次的学生，在充分了解学生学习情况的基础上，根据问题的难度设计学生自主探索时间。关于自主探索的基本程序，并不要求所有环节都由学生完成，有时部分环节不同程度地由教师来完成。根据教学情境确定学生的参与程度和教师的指导程度。判断标准是使自主探索活动适应课堂学习目标的要求，围绕科学型问题展开，并使学生投入到思考中。

3.问题设置要注重引导，加强学生自主性

问题教学法的提出是为了促进高中教育改革，提高教学质量，但重点仍然是促进学生的全面素质发展，提高学生自主解决問题的能力。所以在高中物理教学中运用问题教学法，如何提高学生的自主探究能力是非常重要的。教师在教学中，应该重视学生们自主创新探究能力的培养，要努力让学生们参与到课堂教学中。这就需要教师在问题的设置过程中，充分考虑到学生的接受能力，问题设置要适合学生的思维发展，并且要和教学内容合理结合，这样才能做到学生思维和教学的有机融合，提高学生的参与度。例如，在《光的折射》一课中，教师可以把学生分成小组，让他们以小组为单位进行自主探索，让他们在自己的亲身经历中，近距离体会到光的折射原理。在这个过程中，教师应该起到的作用是引导，引导学生发现光的折射现象，比如错位现象、放大缩小现象等。在试验中，学生不仅可以亲身观察生活中有趣的现象，还能亲自看到物理知识的真相，不仅学习了物理知识，更加深了对科学的兴趣。并且通过小组学习，可以加强学生们的交流，从而促进学生对知识的深入理解。

4.培养学生的创新思维和发散性思维

在高中物理教学中，教师要采取相应的措施，提高学生的创新思维和发散性思维。问题教学法就是一个非常有效的教学方式。

首先，教师可以按照学生目前的学习情况，设计一些具有发散性的问题，培养学生从不同角度思考问题的能力。在练习类型题时，也要让学生用多种方法进行解决，不要受答案或者是思想的限制。

其次，问题教学法的应用也能培养学生的创新思维。事实上，学生的思维和教师的思维是完全不同的，在培养学生的创新思维时，要从学习方法的创新、记忆方法的创新等入手。例如，在讲“机械能及其守恒定律”时，验证机械能守恒定律，可以应用数学方法进行理论证明，也可以应用光电门、刻度尺等器材进行验证。因此，要应用问题教学法来培养学生的创新思维，不能让学生的思维受到局限。

三、结语

问题教学法在高中物理教学中的应用，既有助于解决当前高中物理教学上遇到的问题，又能促进学生之间、师生之间的交流与合作，从而加强互动，营造和谐友善、互相帮助的学习环境。为了更好地应用问题教学法，教师必须重视对问题的设计，将理论知识和问题相结合，使学生提高对物理知识学习的兴趣，增强发散思维能力，从而更好地实现物理教学目标。

参考文献：

[1]王芳.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（12）：88.

[2]艾新峰.问题教学法及其在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）：112.