基于“贵生课堂”理念的初中英语新授课课堂导入策略探究

袁小霞

摘 要：“贵生课堂”理念下的课堂应该是活生生的，是学生和老师的自然生命和社会生命都得到延伸的地方。教师在教学过程中要重视培养学生学习英语的兴趣，充分尊重学生个性和自尊，让更多的快乐和惊喜弥漫充盈我们的课堂！因此，探索初中英语课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是初中英语课堂教学的当务之急。

关键词：英语课堂；導入；新授课；策略；贵生课堂

新一轮基础教育课程改革将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。课堂改革活动在全国遍地开花，如火如荼。2013年5月，湛江市徐闻县掀起“贵生课堂”课改活动。它的核心理念是“安心、自由、开放，平等、尊重、包容。”这与国家新课程改革是一脉相承的，旨在“以生命为本”，教师在教学过程中要重视培养学生学习英语的兴趣，充分尊重学生个性和自尊，让更多的快乐和惊喜弥漫充盈我们的课堂！因此，在“贵生课堂”理念下，初中英语新授课课堂导入环节的呈现，是吸引与关注每个学生兴趣的一步，对整堂课的定位有着举足轻重的作用。

然而，笔者发现在初中英语新授课课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但不善于导入环节的设计，如：①有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课；②有的教师习惯于以值日生报告（on duty）的形式开始新课，大多是两名学生在前面表演一段对话，表演结束后，教师一般既不加以评价，也不与学生就对话内容进行信息交流，进一步引出新话题，使值日流于形式，不能吸引学生的注意力，降低了值日效果，无法实现复习检查与话题引入的有机融合；有的教师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；③有的教师设计的导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生积极性而设计，与本节课学习内容不相关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“In this class were going to learn Unit...”的语言开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。

课真的不能再那样上了，那就按“贵生课堂”的全新的课堂要求去上课吧，让更多的快乐和惊喜弥漫充盈我们的课堂！徐闻县教育局局长朱堪智撰文说：“我们的课堂最好能够在、安心、自由、开放中经营。安心才能乐业，自由才会自信，开放才有眼界。”这是“贵生课堂”理念的核心，充分体现了“贵”的思想，也是“贵生课堂”追求的最高境界。课堂应该是活生生的，是学生和老师的自然生命和社会生命都得到延伸的地方，是学生和老师的需要都得到最充分关注和满足的地方。因此，探索课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是初中英语课堂教学的当务之急。

一、导入的关键

新型课堂要求老师教学方式由重“传授”向重“引导”转变，由课堂主角向课堂导演转变；学生学习方式由重“接受”向重“发现”转变，由“独学”向“合作”转变。“贵生课堂”提倡老师当导演当教练，通过导疑导学，在师生和生生合作交往中让学生发现知识增长智慧和能力。初中英语课堂教学的导入是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

二、导入的具体方法

初中的英语课堂充满了生机与活力，而初中阶段的英语学习，也将为学生一生的语言学习打下坚实的基础。但是，初中的课堂也无时无刻不存在着矛盾与困境。导疑生疑——学生带着疑问走进课堂，又带着疑问离开课堂。课堂永远处于不平衡状态。美国著名学者布鲁巴克说，“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”所以作为英语教师，不仅仅应当充分准备课堂上的知识和教学计划，还应当充分了解学生的年龄特点，具备灵活的课堂管理能力并根据初中英语课堂的特点来激发学生的学习动机，引导学生提出问题。针对初中生这个年龄段的特点，以及新目标对初中英语教学的要求。创设研究新颖的，灵活的多种有效的课堂导入方法，对于提高学生学习兴趣，更好的达到教学目标有着重要的意义。经过探讨与实践，笔者认为英语课堂教学的导入可采用以下策略：

1.主体性导入。初中英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，因此对于一些背景知识需求量大的单元，可事先安排学生通过各种途径查找相关资料，然后教师进行精心筛选，挑出难易适中，形式多样，能够最大激发学生兴趣的背景材料，让相关同学再次整合，在新课前进行展示作为导入。如在一节英语阅读课Singapore——A Place You Will Never Forget上，我通过播放新加坡宣传片作为背景激发学生兴趣，不但让学生通过宣传片学习阅读材料中出现的单词，又能让他们了解当地文化习俗、人口、地理位置、风景，有助学生理解全文。

2.兴趣式导入。在计算机辅助教学深入研究和广泛运用的今天，通过图片、音频、视频、flash动画等手段，可使学生调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这可促进学生理解知，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在教学新课How do you make a banana milk shake？时，我先让学生每人喝下一杯果汁，从味觉上刺激学生的感观兴趣，再让学生各自小组制作饮料，得出方法。把课堂变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。

3.生活化导入。英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，有提高了能力。如新授课“How much are these socks？”中重点学习了有关衣物的单词及物品价格的谈论方式，例子贴近生活，生动鲜明。老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于时装秀的视频，吸引了学生的注意力，使得课堂兴趣盎然。

4.任务型导入。按照任务型教学原则设计语言实践活动，创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织他们主动积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等形式，学习和使用英语，完成教学任务，提高教学质量。如在学习Could you please clean your room？这个单元新课时，我结合教学目标及教材重点、难点和英语学科的特点，在教学过程中以灰姑娘为主线导入引课题，采用游戏、创设情境等方法——帮助灰姑娘完成家务，调查采访志愿者。完成任务、小组合作以及多媒体辅助教学等方法让学生积极体验、实践、参与、合作与交流，并利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，掌握新词新句型，并学会运用新句型，达到初步运用英语交际的能力。

5.谈话性导入。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。

（1）情景剧对话：在讲解“Shopping”一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，简单做一个角色扮演。Shop Assistant（教师）：“What can I do for you？”Client（学生）：“I would like to buy（ ）”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题——SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中引出了课题。

（2）復习提问导入法：复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

（3）预习提问导入法：教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如学习Do you have a soccer ball？一课中，在学习新知识同时，复习以前的相关知识点，如提问：What kind of sports do you know？what are your favorite sports？Can you say something about them？在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。

6.名人轶事导入。教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授Mickey Mouse的内容时，笔者就给学生讲述了迪斯尼与他的漫画人物的诞生经过。学生感叹知识来源于生活后，开始了新课程的学习。

7.套用故事情节导入。如在学习Im more outgoing than you这个单元的语法比较级时，我整合教材，放入西游记故事之三打白骨精里，视频导入后设置任务让学生合作探究，逐个帮忙除妖斩魔。挑起来学生的疑惑与兴趣，进行新课程的学习已是水到渠成之事。

8.音乐歌曲导入。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

9.小游戏情境导入。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。课前的小游戏能缓解师生紧张情绪，接近情感。如在教学This is my sister.时，课堂导入部分我设计了一个双人击掌游戏：Double this！Double that！当然，还可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。

我们通过课堂来组织教学，最终的目的不仅是让学生获得知识，更重要的是提高能力。即使我们不能圆学生很多金色的梦想，但我们一定要让他们毕业离开学校的时候，人人对生活充满自信，对人生充满期昐，都能以积极的心理和强大的内心去迎接以后所有的日子，不管是风和日丽，还是狂风暴雨。

参考文献：

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[3]潘建义.贵生课堂之十大元素组合[A].谭科琦，黄晨芬编.“贵生课堂”之十大元素组合解读与实践[C].2014.

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[5]程桂香.浅析初中英语课堂教学导入艺术[EB/OL].百度文库，2012，04，5.