机械专业课教学中探究式教学法的运用

王帅

摘 要：探究式教学法通过学生自主学习和合作探究，能促使学生形成积极的和良好的学习习惯，培养学生创新精神和实践能力，养成良好的职业素质。当前，将知识以“填鸭式”灌输给学生的中职机械专业课程教学亟待改革，而探究式教学法，由于倡导学习方式的多样化，也注重学生的全面发展，越来越受到广大教师的重视。本文从探究式教学法的实施步骤分析在中职机械专业课教学中的具体运用。

关键词：探究式教学法；中职；机械专业；课程

探究式教学法是一种能充分调动学生学习积极性和主动性的以探究为主要特点的教学方法。具体来说，是在教师的组织和启发下，通过学生自主学习和合作探究，使学生有自由表达、质疑、讨论问题的机会，将自己所学知识加以综合，并应用于实践，最终促使学生形成积极的和良好的学习习惯，培养学生创新精神和实践能力，养成良好的职业素质。这种新的教学方式，由于倡导学习方式的多样化，也注重学生的全面发展，越来越受到广大教师的重视。

以往的中职机械专业传统授课是将知识“填鸭式”地灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然。学生不能灵活运用所学知识，也难以形成解决实际问题的能力。所以，在教学中，不仅要重视传授基础知识，更要注重培养学生吸收和应用知识的能力，而探究式课堂教学模式恰能做到这一点，也就成为当前中职机械专业课程教学改革的一项迫切要求。

一、设计问题，引入探究

在课堂上，提出对学生有意义的、有针对性的问题，能够丰富学生的探究活动。教师先根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的可以激发学生兴趣的材料，材料可以是教材中的，可以从教材中延伸，也可以从社会现实生活中抽象概括出来。题目设计时，要考虑题目本身具有可探究性，要尽可能地创设出特定的情境，引导学生发展并提出需要探究的问题。在探究中要能使学生得到新的发现，能从中探究出有价值的东西。比如，分析液压系统的基本回路时，笔者向学生提出这样的问题，请学生认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素？液压元件有什么作用？并组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，这样，学生就产生强烈的解决问题的欲望，立即进入了很有吸引力的探究氛围中。这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、了解学情，规划探究

在确定问题之后，要使学生明确做事目的，带着问题去探究，设计好探究方案。探究活动一般可分为自主探究和合作探究两种形式。在自主探究中，教师要充分相信每一个学生，安排好课堂节奏，给学生足够的时间。在合作探究中，可由学生自由分组或由教师分组，小组成员通过协商，明确在课题探究中所分担的责任。教师要参与学生的学习环境中去分析、交流、调查、思考，研究学生在学习过程中遇到的问题，从中将问题进行反馈，使教师在参与中了解学情。合作探究，可采用师生合作，生生合作的形式。通过小组讨论，相互启发，相互探讨，各抒己见，集思广益，学生在课堂充分展示自我，尽快在课堂展现知识的形成过程。在探究中，学生学会了探究式学习的思维技巧，学习能力也得到了提高。

三、精心组织，实施探究

探究过程是学生根据所确定的探究思路，进行调查、实验、收集资料、最终将问题解决并得到探究结果的过程。这里，主要以合作探究为例来谈组织和实施。小组分好后，使小组成员明确各自所承担的任务，让其带着问题去探究。设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果。我的做法是，先放手让学生大胆地去设计，组与组之间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困难的学生，教师应加以积极地引导。当学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可，会增强他们的自信心。例如，学完《机械基础》之后，可以组织学生利用机构的原理做一些小制作。笔者就如此提示学生：我们的日常生活中有许多方面应用了这些机构，如缝纫机的踏板机构应用了曲柄摇杆机构，汽车翻斗装置应用了双摇杆，修鞋的缝纫机应用了凸轮机构。我就把原来自己做好的制作向学生演示，说明所用材料、制作方法、制作过程、表达的原理等。通过介绍和演示，学生觉得做制作并不是特别难，自己便有了试一试的欲望。我就将全班同学分为三、四个组，并制订出制作的评分方法，大家集思广益，分工合作，最大限度地提高了学习效率，学生们的竞争意识、合作精神和创造能力也得以培养与提高。

四、巩固知识，深化探究

对学生的探究活动，要做好总结。总结要尽可能全面，应包括态度、知识获得等方面，对学生积极主动参与探究要给予充分肯定，使其保持探究的兴趣与激情，以便以后更好地开展探究活动。还要重视学生的个性差异，在探究式教学模式中，谁努力思考谁就有收获，谁积极参与谁的收获就大，性格开朗，交往能力强的学生容易获得更多的机会，而那些腼腆、拘谨、文静、面对新的刺激问题反映并不强烈的学生可能容易成为“看客”。另外，有的学生可能对某一层面的问题感兴趣，而对其他的问题毫无兴趣可言。因此，教师应根据学生不同的特点，给予不同的提醒与指导。在知识的总结上，可以组织同课程教师、其他班级同学等共同分享评价学生们的探究成果；也可以让学生通过自评、互评形式进行总结，教师做好补充。另外，教师也可把探究活动延伸到课外，引导学生到社会生活中去学习和探究。通过探究学习，让学生们编织一张知识网，形成对知识的整体结构的理解，使所学知识牢固掌握，促进知识迁移，并应用于实践之中。

实践证明，探究式教学法不仅活跃了课堂教学气氛，而且激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，促进了学习能力尤其是创新能力的提高。

参考文献：

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