民办高职中外合作办学英语教学的问题与对策研究

徐长辉

摘 要：随着教育国际化的发展，专科层次的中外合作办学机构或项目已成为我国教育的重要组成部分。目前，我国经审批机关批准院校设立或举办的中外合作办学机构和项目有2403家，其中专科层次的中外合作办学机构和项目有766家，但是专科层次的中外合作办学教学质量不高，其主要原因是专科生英语基础弱，专科院校师资力量薄弱。其中英语教学是中外合作办学的基础，英语教学的成果直接影响中外合作办学的成果。本文以上海工商职业技术学院“中英机电一体化”项目为例，对高职中外合作办学情况和英语教学问题进行了分析并提出了相应的对策，旨在提高英语教学质量以促进中外合作办学项目的教学创新。

关键词：民办高职；合作办学；英语教学

随着国民经济发展需求及教育资本的投入以及经济全球化的不断深入，高职教育已成为培养社会技能人才的必经之路，其输送人才的质量及实用价值越来越得到全社会的认可。为适应日益国际化的经济模式和市场需求，近年来高职院校逐渐将目光转向各类中外合作项目，教育国际化成为必然趋势。截至2016年3月19日，我国经审批机关批准院校设立或举办的中外合作办学机构和项目有2403家，其中专科层次的中外合作办学机构和项目有766家。高职院校学生英语应用能力的培养和提升作为中外合作办学的基础，对合作办学能否深层次、可持续发展，对高职院校能否达成国际化人才的培养目标的策略起着至关重要的作用。本文以上海工商职业技术学院“中英机电一体化”项目为例，对民办高职中外合作办学中的英语教学问题进行深层、系统的分析研究并提出了相应对策。

一、上海工商职业技术学院“中英机电一体化”项目办学情况

上海工商职业技术学院机电一体化专业项目（以下简称“中英机电一体化”项目）是上海工商职业技术学院与英国博尔顿大学的国际合作项目，该项目于2014年开始上海工商职业技术学院与英国博尔顿大学开展合作办学。该项目充分发挥双方各自办学优势，通过引进、吸收、消化、融合、创新，把英方机电一体化专业课程体系中的核心课程融入上海工商职业技术学院机电一体化专业的课程体系，并引进英国机械工程学会组织的机器人大赛，融合理论与实践，形成兼顾本土化和国际化的特色教育法。建立双方师资互访、学术交流、借鉴英方应用型专业人才培养模式和教学质量评估制度及质量认证机制，指导和规范“学校自评、第三方教育评估、专家综合评价”的质量评估体系，从而打造本项目的专业发展优势和专业建设品牌，提升在上海市同类院校中的专业竞争力。此外，我院地处上海市嘉定区，与安亭汽车城相毗邻，也为区域经济的发展做出了突出贡献。

二、“中英机电一体化”项目英语教学问题分析

自“中英机电一体化”项目开展以来，学院领导就高度重视该项目学生的英语学习，培养雅思英语教师，推进高职公共英语教学改革，开展分层教学，鼓励学院机电专业教师开设双语课程，引入英方机电专业教师授课的全英文课程，组织学生赴英国博尔顿大学参加学术夏令营等举措提高学生听、说、读、写的英语能力。但是由于民办高职院校师资力量薄弱，外聘教师流动性大，许多教师不够尽职尽责。而本校的公共英语教师比较擅长应对国内英语等级考试，专业英语教师相对较年轻，缺乏教学经验。另外，高职学生的英语基础比较薄弱。第一次参加雅思考试的17名同学成绩不理想，总分在4-5分。

三、“中英机电一体化”项目英语教学改革

针对“中英机电一体化”项目学生英语学习的问题，我院领导、国际交流处、机电工程系和公共外语教研室共同做了大量的工作。

（一）了解“中英机电一体化在项目学生英语学习情况

首先，“中英机电一体化”项目学生大部分是通过上海市依法自主招生的方式入学，也就是说该项目学生大部分来自于本地区的“三校生”，有些学生在初高中阶段的英语学习并未打下坚实的基础，英语水平也存在较大差异。进入大学后，学生的学习目标各有不同，有些学生想出国进一步深造，有些学生只想获得毕业证书，因此个人英语学习目标也就不同。学生英语水平和学习目的的差异，不可避免地会影响教师的授课进度、方式和内容，降低了英语教学的课堂效率，增加了英方教师授课难度。此外，通过调查访谈，我们发现学生自主学习和自我控制能力较差并且对于英语学习目标的概念比较模糊，对英语学习不感兴趣，以致导致了学习动机减退。目前来讲，学生学习英语的动机大部分是为了应对考试，获得等级证书。学生基本不了解英语在该专业领域中实际工作中的作用，在学习过程也很少与教师和同学进行有效的沟通。

其次，目前多数英语课堂依然没有摆脱以教师讲解和传授知识为主、学生被动接受知识的填鸭式教学模式。这种课堂教学模式难以激发学生的学习主动性和积极性，不利于提高学生应用英语知识的能力。尽管学生掌握了一定的英语语言、词汇和语法知识，但是在语言的应用上，尤其是说与写的能力相对较弱。

另外，由于高职院校生源的地域、学习水平与态度的不同，容易出现基础好的学生无法学到新知识，基础差的学生难以跟上教学进度的尴尬局面。因此我院“中英机电一体化”项目英语教学将针对学生所需，学习国际先进英语教学理念与方法，提高学生英语的学习动机。

（二）培养雅思英语教师

英语教师需不断提高自己的专业水平和自身素质，调查表明，综合素质优秀的教师更容易吸引学生参与课堂活动，还可以为学生树立良好的学习榜样。我院聘请了有留学经验的青年教师来担任该项目的英语教学任务，根据学生的需求改进课堂教学模式和提高教学效果，采取學生能够接受的教学方法，在教学实践中不断尝试和改进。该项目英语教师还参加了雅思英语教学方法的培训，逐步形成了以听、说、读、写四个单项为单元的教学模式。在教学过程中，教师不仅注重学生基础知识的掌握，还应注重培养学生的语言运用能力。此外，我们的教师不仅在学习上对学生倾囊相授，在生活上也会关心学生，与学生建立了相互信任的师生关系。

（三）开展小班分层教学

由于学生水平参差不齐，学习能力差异较大，所以小班分层的教学模式，比较适合现有的雅思课堂。这种教学模式不仅在高校中受到教师与学生的欢迎，在国际上也受到了认可。开学初，通过笔试和面试的综合成绩，将英语课堂分成不同水平的班级，并且从教学内容设置和难易程度等方面，进行不同基础的分层式教学，这样可以提供给学生更适合的学习内容。在分层教学的过程中更需要因材施教，使提高每个学生充分享受教育资源程度得以实现。还要在小班分层教学的过程中不断实践，探索更加合适的教学方法，构建新的课堂教学模式。

此外，以赛促教有利于提高学生的学习动机。比如，学生每年参加英国机械工程师学会的机械设计大赛，每次大赛都要求学生以小组为单位设计、制造和测试一个电动装置，同时要求学生使用英语来介绍装置设计原理和设计过程，这不仅加强了学生英语的运用能力，而且与专业知识与技能相结合，体现了高职院校学生培养的核心目标。

总而言之，中外合作办学项目对教师的英语教学和学生的英语学习都提出了更高的要求，因此，英语教师要在英语课堂教学的实践中，不断学习新的教学理念，改善教学方法。教学与科研并重，利用中外合作办学的优势，根据高职学生的英语学习特点和模式，探索新的教学方法，努力构建新的课堂教学模式，进一步提高英语教学质量，为中外合作办学项目奠定坚实的基础，培养更多具有国际化的高技能人才。

参考文献：

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