"研究性学习"教学模式在《Visual Basic程序设计》课程中的改革与实践

刘丽娟++金花

摘 要：《Visual Basic程序设计》课程是非计算机专业的一门计算机基础课程，传统的教学方法教学效果并不理想。文章提出了基于"研究性学习"的教学模式改革思路及取得成效，对于提高学生的学习兴趣、编程能力、协作能力、发现和解决问题的能力有重要的意义。

关键词：Visual Basic；研究性学习；教学改革；

“计算机程序设计语言”是大学计算机基础教学系列中的核心课程，主要讲授程序设计语言的基本知识和程序设计的方法。《Visual Basic程序设计》是一门实践性很强的课程，通过该课程的学习，应使学生初步掌握程序设计的基本方法、编程技能与上机调试能力，并尝试通过编程解决一些示例性的应用问题。

1、传统VB程序设计课程教学模式

《Visual Basic程序设计》是我校开设最早的一门程序设计语言课程，自开设以来，一直采用多媒体讲授+实验机房学生自主练习+教师辅导的方法教学，坚持“教与学并重”的教学理念，该教学模式虽然在一定程度上提高了学生的编程能力，但仍然存在以下不足。

1.1 教学课堂灌输性较多

从教师讲授上来说，目前VB语言程序教学主要是讲授案例中涉及的语法及代码编写。教师将正确的编程思路和代码进行灌输性说教，学生对这些案例缺少自己的设计和见解，限制了学生自主发现问题和解决问题的能力。

1.2 实验教学中学生应付性较强、主动学习性不高

在实验教学中，学生只是为了完成实验任务而去模仿代码的编写，不能深刻理解代码的含义；对于程序中出现的错误自己不去找原因，而是直接向辅导老师求助。因此，无法从根本上调动学生探究问题根源的积极性，只是应付性地完成实验任务。

2、“研究性学习”教学改革思路

针对以上存在不足对《Visual Basic程序设计课程》进行了教学改革，提出了“研究性学习”的教学改革思路，该教学思路重在启发学生自主发现问题和思考问题，然后针对所提出问题进行自主的、积极地、探究性的学习，最后通过实际编写程序，锻炼学生动手解决实际问题的能力。主要从以下三个方面进行了探讨。

2.1授课模式改革

在课堂教学中，教师对课堂脚本进行精心设计，通过鼓励、激励、奖励学生思考并设置相应疑问，引导学生发现问题并提出解决问题的思路和方法；教师在课堂中进行互动，通过不断的交流和讨论使学生加深对问题的理解；还要通过学生作品的展示和对比，引导学生积极思考并提出建设性的意见和建议，提高学生自主解决问题的能力。

2.2实验教学改革

在实验教学中，教师以任务驱动方式布置实验项目，学生以作品形式进行提交，任务设计强调实用性和专业相关性，且学生易于展开思维，另外任务的设置要大小适中，难易度适中。

对学生开展小组合作研究学习模式，由3-5人组成学习小组，学生分工合作，通过互相交流、学习和补充，协同思考解决问题，共同完成任务。

2.3成绩评价改革

在学生成绩评价方面，注重过程评价，强调学生分析问题、解决问题的能力。对学生提交的所有作品全程式记录，以此作为学生考核的主要依据。作品评价主要從任务的难易程度、学生完成作品的质量、学生对作品的贡献程度等几方面进行评价

3、“研究性学习”教学改革成效

3.1形成了一套与实际应用、与专业应用结合紧密的案例集

教师围绕教学内容和课程知识体系，精心构建了一组规模适中、体现层次和梯度的案例集，并且在案例中串联知识点，将琐碎的知识点系统化，增强了学生学习兴趣，提高了学生的计算思维意识，突出学以致用。表1列举了部分案例内容。

3.2录制微视频辅助学生课下自主学习

微视频是辅助学生学习的有效方式之一，是针对课堂教学中某个课程知识点所做的短小视频，便于学习和掌握课程的疑难知识点，可保存到任意终端设备上，可以利用碎片时间反复观看，便于自主学习、移动学习。

3.3分组实践教学

在实验教学中，我们开展了小组合作学习形式。实验课中每3-4人一组，按小组分配任务，共同任务（基本知识）+个人任务（拓展提高），任务以作品形式提交。通过小组方式学习，让同学们学会互相合作、互相帮助，树立小组的荣誉感和团队合作意识。

3.4作品展示，注重过程考核

实验课上布置的每个任务完成后，都以作品形式提交，包括程序和文档。由组内选派代表对作品讲解和展示。教师给出小组作品评价和学生工作评价，注重过程考核，既活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，又激发了学生的学习热情。

4、存在问题

虽然教学改革取得了一些成绩，但是还是存在一些问题，在以后的工作中进行改进。

（1）实验小组的划分对小组任务的完成具有重要的作用，如何更加合理地划分小组还需要再做进一步的研究。

（2）实验场所和网络环境有待进一步解决。学生一起讨论和实验的场所缺乏，网络学习环境有限。

（3）以作品为主的过程评价能够很好地挖掘学生的潜力，但是主观性高，教师工作量大，作品越多，工作量越大，主观因素越多，所以这种考核体系还需进一步研究。

参考文献：

[1] 张金辉，高校非计算机专业Visual Basic 教学探讨[J]，新课程，2010 年4 月。

[2] 张丽君，任务驱动_教学法在Visual_省略_ic程序设计课程教学中的应用探索[J]，中国管理信息化，2016年9月

[3]杨扬，武澎，丁爽，Visual Basic程序设计课程教学改革探究[J]，电脑知识与技术，2010年4月

作者简介：

刘丽娟（1980- ），女，副教授，硕士，研究方向：农业信息化，数据挖掘技术