试论如何提高小学英语课堂教学有效性

殷莉君

摘 要：影响小学英语课堂教学有效性的因素有很多，如学生的学习兴趣、教师的教学方法、教学内容的选择等。因此，要想提高小学英语课堂教学有效性，教师就必须对症下药，适当调整教学内容，合理选择教学方法，激发学生的学习兴趣，进而从根本上解决问题。

关键词：小学英语；有效教学；学习兴趣；教材；课堂提问

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.062

一直以来，提高小学英语课堂教学有效性都是教师的追求。新课程标准也提出要重视小学英语有效教学，激发小学生学习英语的兴趣，帮助小学生打好语音基础，树立学习英语的信心，培养小学生初步运用英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯。但当前小学英语课堂教学的现状并不好，由于教学内容不合理、教学方法不当，导致学生的学习兴趣急剧降低。那么，如何解决这一问题，全面提高小学英语课堂教学有效性呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的持久动力。对英语感兴趣，学生才会主动去学习。相反，对英语缺乏兴趣，他们就会想方设法地逃避学习。因此，教师要重视学生英语学习兴趣的激发。在长期的教学实践中，笔者发现激发学生的英语学习兴趣，必须结合学生的身心特点，选择合适的方法。

（一）优化导入设计，激发学生兴趣

导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，能帮助学生整理已有的知识体系，调动学生学习的积极性，并将其调整到适于接受新知识的最佳状态。小学英语教学中可选择的导入方式有很多，如复习导入法、唱歌導入法、设疑导入法等，教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，根据教学内容，合理选用，这样才能激发学生的学习兴趣。

（二）合理组织竞赛，激发学生兴趣

小学生的好胜心强，不甘于服输，教师要结合学生的这一特点，在课堂中引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，如英语故事比赛、诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛等，激发学生的好胜心，调动学生的学习积极性与主动性，使他们全身心地投入到课堂学习中去。

（三）适当引入游戏，激发学生兴趣

爱玩是小学生的天性，游戏教学符合学生的这一心理特征。因此，教师在教学中要适当引入游戏，通过有趣的游戏来激发学生的学习兴趣。在游戏的选择上，我们要注意以下几点：一是要用与课堂教学内容有关的游戏，这样的游戏对儿童才具有激发力；二是要选择容易控制的游戏，避免引起课堂混乱，导致事倍功半；三是要注意安抚性游戏和活跃性游戏的合理选择。此外，值得强调的是，课堂上并不是游戏越多越好，游戏应为英语教学服务，而不能只是追求新颖、热闹。

二、科学使用教材

教材是教师教学的依据，其的使用是否科学、合理直接影响着课堂教学的有效性。因此，我们一定要从实际发出，灵活调整、科学使用教材。这样，在教学时才能有的放矢。

（一）替换教材内容或活动

小学英语教材中有些内容并不适合学生，容易降低学生的学习兴趣。这时，教师就可以根据实际教学需要，替换教材中不太适合的内容或活动，使之更适合学生，调动学生的学习热情。

（二）扩展教材的内容或活动

教材中教学活动难度过高或过低的现象时有发生，这不利于学生的学习，容易打击学生的学习积极性，降低学生的学习自信心。对此，教师要适当扩展教材的内容或活动。如果太容易，教师则可以对原有的内容进行延伸；如果某个活动太难，教师则可以根据学生情况降低难度。

（三）调整教材内容的顺序

根据学生的实际情况，对教材内容的实际顺序进行适当调整，有利于改善教学效果。在实际教学中，教师可以根据学生的认知特点和学习情况，适当调整教材内容的顺序，帮助学生有效地构建知识体系。

三、运用简单易懂的英语进行教学

我国的学生一直生活在汉语的国度，在日常生活中接触英语的机会并不多，为了让学生从小就形成好的英语意识，初步具备英语交际能力，我们就一定要重视英语学习环境的创设，在课堂上尽量使用英语与学生交流，并鼓励学生用简单的英语回答问题，从而让学生对英语的掌握更熟练、更深刻。在实际教学中运用英语进行教学要注意两点。一是力求简单明了。小学生的思维比较直观、简单，教师在课堂上要尽量使用简单明了的英语指令，如Stand up 和 sit down，从而增加师生之间的互动，促使学生初步形成英语交际能力。二是要结合肢体语言。小学生积累的英语知识毕竟是有限的，即便教师运用一些简单的词语和句子，他们也有可能听不懂，这时教师就要结合肢体动作来让学生进行理解。如在教学 big， small， short， long， tall 等单词时，教师就可以利用自己的肢体语言来点拨学生， 使他们能通过老师的动作来理解单词。

四、精心设计课堂提问

课堂提问是一门艺术，非常讲究技巧。何时提问，所提问题是否考虑到了全体学生等，都需要教师慎重考虑。在实际教学中，有部分教师由于没有抓住提问的契机或者不懂提问的艺术，导致出现了不少提问的误区，如所提问题没有思考价值，提问的时机把握不到位，提问对象过于集中等，这严重扼杀了学生的学习积极性，不利于学生思维的激活。针对这些出现的问题，我们在设计课堂提问时一定要注意以下几点：一是所提问题要有一定的思考价值，不能提一些让学生回答“是”与“不是”的问题，这样的问题根本不能激活学生的思维；二要把握好提问的时机，在关键处、疑难处或学生思维受阻时进行提问，引导学生；三是所提问题要照顾到全体学生，不能只考虑优等生、中等生，忽略学困生，而应该分层次进行提问，同时兼顾优等生、中等生、学困生，使他们通过课堂学习都能有所收获；四是要为学生留出充足的思考时间，不能刚提出问题还未让学生思考，就直接点名学生回答，更不能打断前一个学生，让下一个学生来回答，这会打击学生回答问题的积极性。

总之，提高小学英语课堂教学有效性，我们必须从多方面入手，不仅要科学使用教材，还要选择适当的教学语言和教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，使他们主动投入到课堂学习中去。

参考文献：

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[责任编辑 房晓伟]