广掘作文素材 畅流习作源泉

万家凤

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们教师要善于激发学生热爱生活，做生活的有心人，调动学生观察思考和练笔的积极性，广泛挖掘作文素材，把课内外生活和习作练习结合在一起，在作文中提高对生活的认识，描写现实生活，写出独特的感受，这样的习作才如源头活水，充满生命力。

一、感受生动课堂

小学语文教材中的课文给学生提供了很好的范文，学生在学习课文的同时，学习作者的写作技巧，并学以致用。如学了《少年闰土》，我让学生学习抓住人物外貌、语言、动作等细节描写展现人物形象的方法，写自己熟悉的小伙伴。学了《山中访友》，我让学生走进大自然，和大自然中的一切事物交朋友，把自己当成大自然中的一员，用心感受这些朋友的心声，然后以大自然为题材写作，学生马上运用文中比喻、拟人、排比的修辞手法，有的写《我是一棵小小草》，有的写《小鸟的旅行》，有的写《小河的哭诉》写出来的文章，千姿百态、生动有趣。学了《大瀑布的葬礼》让学生结合身边保护环境和破坏环境的现象写一篇读后感，或者以小主人的姿态给环保部门写封信，或者写几条关于环保的标语。学了《窃读记》，让学生学习细腻描写心理活动的写法，写出自己亲身经历过的有“窃”的感觉的事儿，结果有的学生写课上偷看小人书，有的写偷偷上网，有的写偷补作业，有的写偷嘴，有的写偷跑……写得非常真实生动，一篇篇精彩的文章从学生笔下流淌出来。因此，关键在于老师灵活运用教材，善于引导学生感受生动的语文课堂，读写结合，就能激发了学生的写作欲望，提高了他们的写作技巧。不仅限于语文课堂，音乐课上，美妙的音乐带给孩子们无限的遐想；美术课上，构思图案也需要煞费苦心；劳技课上，动手操作乐趣无穷；体育课上，跑跳投掷样样精彩纷呈……只要留心观察、用心感受，每一堂课都能为学生提供鲜活的作文素材。

二、走进现实生活

作文不能闭门造车，要来源于生活。教师在作文教学要多为学生提供体验生活的机会，让学生在开放中放胆作文，放飞情感，写出真实的生活。

开展丰富多彩的课外活动，如组织学生春游、秋游、野炊，开设参观、访问等社会实践活动，要求学生随时把自己所见、所闻、所感的记录下来，写成日记，积累生活素材。另外，利用班队课开展形式多样的活动，让学生体验活动的快乐，写出真实感受的作文。利用班级黑板报，开辟“我能行”、“小记者”等栏目开阔学生的视野，活跃学生的思维，学生再也不为作文绞尽脑汁、焦头烂额了，作文思路自然畅通无阻。

学生有了真实的生活体验，我手写我心，作文中自然流露出生活的气息，童心、童趣、童乐得以充分表达，习作之泉畅流不息。

三、释放真实情感

我们的生活是丰富多彩的，每个人由于生活的环境不一样，对生活有着不同的经历和感受，我们要鼓励学生大胆抒发自己的真实情感，培养学生“说真话、表真情”的良好写作习惯。如学生有这么一篇《妈妈，我恨你》中的片断：“人人都说世上只有妈妈好，可我对我的妈妈却怎么也爱不起来。记得我五岁那年，妈妈很少回家，有一天她从外面带了一位叔叔回来，憨厚老实的爸爸非常生气，和妈妈大吵了一架，后来妈妈就和那位叔叔走了，从此再也没有回来。我不知道妈妈和爸爸之间究竟发生了什么事，但我恨她！恨她对我的冷漠无情，恨她对我不负责任……”还有习作《我的烦恼》片断：“最近，我心里好烦！妈妈硬要我周末去钢琴培训班学习，还说她小时候想学，可没那条件。我真是烦死了！妈妈把她的艺术梦想强加给我！别的孩子周末是一家人出去郊游，拥抱大自然，我却被妈妈强行關在家里练琴，我觉得那敲击键盘的声音简直就是噪音……”学生年龄虽小，却有着自己独特的感情世界，写出来的作文富有个性色彩，我们如果用成人的眼光去苛求他们，他们的个性就会受到压抑，真实的心里话不敢说，就无法表达真情实感。

四、插上想象翅膀

儿童对生活充满好奇心，富于幻想，只要展开想象的翅膀，生活中的任何事物在孩子眼中都可以焕发无穷的魅力：狼和小羊可以成为好朋友；一棵大树可以让它变得很有人性；一块泥土也可以让它在大自然中历险，到太空中旅行，甚至和外星人进行英勇的搏斗……这样的想象让学生兴趣盎然，学生自然乐于动笔，写起来挥洒自如，充满童趣。

总之，我们教师要善于激发学生热爱生活，做生活的有心人，广泛挖掘作文素材，调动学生观察思考和练笔的积极性，把课内外生活和习作练习结合在一起，在作文中提高对生活的认识，描写现实生活，写出独特的感受，这样的习作才如源头活水，充满生命力。

（作者单位：重庆市万州区高梁中心小学）