小学一年级数学教学更需要生活化

冯如才

摘要：孩子出生后接触世界，感知周围事物的颜色、大小、数量、形状等，这就是他们学习数学的感性经验基础。小学一年级的学生好动，坐不住，喜欢说话，上课注意力也只有15-20分钟，想要学生40分钟全部精力集中，那是很难的。针对一年级小学生的心理和生理特点，教师应采取哪些教学策略，更好的帮助学生学习呢？--小学一年级数学教学更需要生活化。

关键词：数学教学 生活化

一、教学情景生活化、导入学习生动化

导入新课是上课的重要环节，好的开头是成功教学的一半。开好头才能吸引学生注意，让学生产生兴趣，才能有效的进行学习。特别是一年级学生，应该创设与学生生活环境、已有知识相关的、又是学生有趣的学习情境。例如教学《8的分与合》一课时，因为我校是国家足球基体，孩子们特别喜欢踢足球。我创设了这样的情景：下节课我们二班和三班都是体育课，体育老师领了8个足球，请我们帮助分一下，分给两个班，有多少种分法？每人拿出8个圆片当作足球分一分，小组里4个人分的方法不能相同，看哪一组分的好”。听到老师的话后，课堂活跃起来，孩子们立即动手拿出学具，很快摆出了几种不同的分法。在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：学校为山区儿童捐款，丽丽拿出零花钱，捐了30个一角硬币；明明捐3张一元的纸币。你认为哪一位学生捐得多？首先组织学生思考讨论：学生们拿出学具人民币30张，一角一角地数，每10张1角放在一起，然后再告诉孩子们这10个1角就是1元，3个10角就是3元。加深认识1元=10角，30角=3元。交流得出结论：明明和丽丽捐的一样多。通过有趣的活动，把经验提炼为数学，用数学来服务生活，使教学生动化。

二、教学手段生活化、学习过程趣味化

数学教学手段多种多样，一年级应选择生活化教学手段。例如，在教统计“一（2）班同学最喜欢的小动物的情况”一课时，我组织学生举手进行调查，统计出喜欢每一种动物人数，再用学生生活中接触最多的不同颜色的正方体代替不同的动物，一块正方体代表一位同学最喜欢的动物。在搭正方体的活动中渗透统计的思想：正方体要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一种颜色的正方体最高，表示喜欢那种动物的人数最多；哪一种颜色的正方体最矮，表示喜欢那种动物的人数最少。又如教学8+7，用小棒摆一摆，不是简单地证明8+7等于15，重要的是通过操作来说明其计算的方法和步骤，用8根小棒添上7根小棒来表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起，凑成10根；再把10根和剩下的5根合并起来，一共15根。也可以从8根里拿出3根和7根放在一起，凑成10根；再把10根和剩下的5根合并起来，一共15根。使学生从操作中逐步抽象概括出用“凑十法”算20以内进位加法。

不管用圆片、正方体或小棒，还是用多媒体，都需要教学生活化、情景化，学生在数学学习过程中动心、动情，感受到学习的乐趣。

三、教学方法生活化、学习方法情感化

低年级教学方法多种多样，如谈话法、演示法、指导练习法、活动教学法、愉快教学法、提问教学法、个别教学法等。选择这些教学方法根据学生生活实际，使学生学得有趣、有味，让学生学得懂记得牢。例如教师组织学生用学具摆出十几的数。思考：“怎么摆就能一下子看出小棒的个数？”学生有的2个2个为一堆进行计数；有的5个5个摆；还有的先把十个小棒放一起，再把剩下的放在另一边。通过讨论，优化出最佳方法，接着让学生思考：“你可以怎样表示15这个数呢？”从刚才的操作比较中，学生已经知道15就是一个10加一个5。再如：教“破十法”口算“20以内退位减法”，我利用学生在美术课上用废旧牛奶盒做的笔筒，做成一个数位筒，为人人动手操作创造了条件。当学生认清了什么是“破十法”后，我问：“数位筒中有13根小棍，去掉9根，还剩几根？”学生有三种拿法，其中一种是3根里不够拿走9根，把1捆打开，1个十变成10个一，从10根里拿走9根，剩1根和3根合起来就是4根，把4根放在个位筒里。学生借助动手操作和视觉的直观性，感知了“破十法”的计算方法。接着让学生重复操作几次，熟悉算法。通过动手操作，学生不但理解了知识、掌握了知识，更重要的是给学生插上了想象的翅膀，使孩子们感受到学习知识的快乐，激发了他们学习的欲望和趣味，不断地学习，不断地进步。

四、教学练习生活化、学习能力创新化

把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。例如在上了“找规律速算”这节课后，为进一步训练学生正确而熟练地口算，我采用的作业练习形式有读算、悄悄算、打手势算、听算、抢答等各种生活化数学游戏，使学生眼、耳、手、口等多种感官参加到教学活动中来，使学生的口算水平得到了提高。此外，教师还应在日常学习中灵活引进一些实践作业。如我从儿童的年龄特点出发，结合教学内容，自己编了多种数学游戏：放风筝、拔萝卜、送信、过桥、配钥匙等，并在游戏中注意进行思想教育。再如教学“20以内的加减法”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去打数学扑克，可以抽一块扑克比赛大小，可以抽两块求和比赛大小，还可以算多多少、少多少等等。孩子和家长在轻松愉快的交流中，学得积极主动，思维随之展开，极大的培养了孩子的创新能力。

从多年的教学实践充分证明，生活需要数学，数学需要生活。教师在教学中要积极的创造有用的生活化的条件，尤其是对小学一年级的學生，在教学中要为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学生学习，更要为学生创设生动有趣的生活问题来帮助学生提高能力；让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，我们的数学世界是一个生活化的世界；从而更加热爱数学，热爱我们的生活。

（作者单位：重庆市万州区高梁中心小学）