如何培养初中生的化学阅读能力

柯维文

摘 要：化学学科阅读能力同样很重要。化学阅读能力的培养是贯穿在化学教学的全过程的。无论是课前、课后还是课堂上，教师都要注重对于学生化学阅读能力的培养。

关键词：初中化学；阅读能力；培养方法

近年来越来越多的化学教师意识到化学阅读能力对于化学教学的重要性。通过培养学生化学阅读能力，可以从根本上提升化学教学的整体质量，同时也能够为学生以后学习其他相关知识提供一个终身的学习能力。本文就结合笔者的一些教学经验分别从课前、课后、课中来对如何培养学生化学阅读能力进行了研究，并提出了一些相关的对策。

一、课堂伊始提倡预习性阅读，对教材进行粗略的了解

课本是学生获得知识的重要来源，增强对课本的阅读能够帮助学生更好地理解课本知识，加深记忆。课前阅读就是指教师在对本章节进行教学之前，学生提前、有目的性地对课本上的内容进行阅读和理解，对将要学习的知识有一个粗略的了解，为接下来教师的讲解打下一定的基础。然而就目前初中生的预习状况来看，教学效果并不能令人满意。我认为产生这样的现象有两方面的原因：一是来自教师。教师在布置预习任务的时候没有把预习的重点和目标说明，让学生在预习的时候只能泛泛而读，让预习效果大打折扣；二是来自学生。学生自身没有一个良好的阅读习惯，没有意识到预习的重要性，再加上化学课本上的一些内容确实偏枯燥繁琐，让学生失去预习的兴趣和动力，从而对预习产生了厌烦情绪。面对这样的情况，教师最好在每节课正式上课之前，抽出几分钟时间对学生的预习情况进行检验，针对学生的情况予以表扬或批评，抑或与学生共同制定相应的考核机制如积分制来促进学生课前预习。让学生的课前阅读有正确的方向，使课前阅读取得良好的效果。如，在教学《空气》这一课题前，可以给学生提出以下阅读问题：空气是由哪些成分组成？纯净物与混合物的定义及区别。氧气有什么用途？氮气有什么特殊性质和用途？稀有气体有哪些？有什么性质和用途？在阅读时如能带着以上问题深入文本，就能让学生更好的理解和掌握相对应的知识。

二、课堂教学过程提倡精细化展示性阅读，对教材进行深入了解

课堂是学生获取知识最主要的场所和途径。对于教师来说课堂是教学工作的主战场。如何在课堂上培养学生的阅读能力，首先需要做的就是给学生提供一个足够自主的学习氛围，让学生能够在课堂上把自己的阅读成果充分地展现出来。这样的环境和氛围会调动起学生主动学习的兴趣，学生的主体地位自然而然地就显现出来，这时候教师只要做适当的引导就可以帮助学生培养他们的阅读能力，让学生能够主动地、积极地去阅读教材，理解教材。

比如，在教学“分子与原子”一节时，教师可以先让学生阅读教材，找出分子、原子的概念，然后再小组合作讨论分析分子和原子的主要區别，派学生代表发言，展示他们的阅读成果。此外，通过对教材的阅读，我们还可以让学生掌握分子的性质。在对以上基础性的知识进行学习分析后，教师还可以根据学生对知识的理解和掌握情况，让他们在充分阅读的基础上，引导学生用分子和原子的概念、性质解释生活中某些物质的变化。还可以让学生提出自己的疑惑，并及时进行讨论解答，以此帮助学生更好地掌握学习内容。

三、课堂教学结束后提倡针对性阅读，对教材系统化拓展化

课后针对性阅读，简单地说，就是在学习了新知识的基础之上，根据自己对课堂知识的握情况进行针对性的阅读，巩固复习，从而加深对知识的理解的一种学习方法。也可以说，课后阅读是对课堂阅读的补充和延伸。所以，我们要高度重视课后的针对性阅读。良好有效的课后针对性阅读，既能让课堂所学在头脑留有深刻的印象，又能让课堂知识系统化，并能延伸到课外，指导实际生活。在开展课后阅读的时候，我们要注意以下三个方面：

（1）我们要做好对所学知识的归纳和总结，这是进行课后阅读的第一个环节。我们要求学生在课堂学习结束之后，都要对教材进行再一次的阅读，消化课堂的重点知识和难点知识，建构自己的知识网络，让所学的知识条理化、系统化，加深对知识的掌握程度。如，在学了“氧气”之后，课后教师可以让学生阅读教材，回顾课堂实验过程，归纳整理硫黄、红磷、铝箔与氧气反映的条件及反应现象、生成物质，化学反应的文字表达式，从而有效巩固所学知识。（2）课后阅读不仅仅局限于课堂所学，还要给学生布置一定的能培养学生发散性思维的作业，让学生带着作业重新阅读教材，并令其结合所提问题找出科学合理的解决办法，以此培养学生独立思考问题和解决问题的能力，从真正意义上培养学生利用知识解决实际问题的能力。（3）我们要让学生通过课外阅读，把目光投向周围的生活，提高他们运用知识解决实际问题的能力。学生对化学知识的学习，虽然很大一方面是为了应付考试，但将其所学知识应用于实际生活中也是教学的一个重要目标。我们在学了氧气相关知识后，可以让学生课后阅读氧气的用途，并让学生联系生活实际，举例说明。或是写一篇科普小短文，介绍氧气以及它的用途，对周围的人普及相应的知识。

总而言之，化学阅读能力对于化学教学质量的提升、对于学生以后学习能力的培养都有着重要的促进作用。通过对课前、课后、课中三个环节的分析我们会发现，化学阅读能力的培养是贯穿在整个化学教学的过程中的。无论是课前、课后、课中，教师都要重视，都要紧抓，不能把重心偏向于任何环节，也不能放松任何环节。这样才能更好地培养学生的化学阅读能力。

参考文献：

[1]黄榕.化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].中国校外教育（理论），2008（11）.

[2]刘云.浅谈如何培养学生的化学阅读能力[J].科学咨询，2009（16）.

[3]王义香.在化学教学中如何培养学生的阅读能力[J].数理化解题研究（高中版），2010（11）.

编辑 段丽君