真情感化在班级管理教育中的应用分析

摘 要：不同学生由于家庭背景、成长经历各不相同，性格也各异，班主任在与不同性格的学生接触、进行培养教育时要注意方式方法，因人而异。只有用真情感化学生，找出症结所在，问题才能迎刃而解。

关键词：班主任 真情感化 班级管理

光阴如梭，我已经在班主任的这个岗位上摸爬滚打5个多年头。记得刚踏上工作岗位就接任了班主任的工作，那时候年轻气盛，又刚进入教师行列，完全无法控制自己对学生多宽容多理解，而只是简单粗暴地对学生指手画脚。但在多年的经历与总结，尤其是自己当了妈妈，才开始渐渐地理解孩子，发现班主任是一群与心灵打交道的老师，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生，他们每天都在成长，每天都能给你制造意外“惊喜”，所以班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的耐心与细心，更需要教师的真情。如果班主任能向母亲一样全心爱护关心每一位学生，孩子们一定能被感化。以下就是我去年接任班级的一个案例：

小卢同学是我接班后第一个认识的学生，开学第一天我走进教室看到一位COSPLAYER装扮的女孩安静地坐在第一排，这孩子那么有个性居然把奇装异服穿到教室来，不禁让我心里多了几分好奇。很快就有问题出现了：星期一大扫除时，小卢没有听从班长的安排，提前走了，第二天我问她什么原因，她低着头不看我，也不说话；我又问了一次，她还是不回答，抵触情绪非常明显。我有些生气，但想把事情搞清楚，为了让她先缓和一下，我让她下午课后到我办公室说明情况，结果她没有来，我让班长再次通知她第二天来，她还是没有来。这不禁让我疑虑起来：小卢到底为什么要早退？为什么不服从安排？我没有批评她，只是让她说明原因，她竟然毫不理睬，故意跟我赌气。

我开始留意她的言行举止，通过我的观察及侧面了解，我发现我在班上讲任何事情时她总是低着头或者面无表情，对老师的态度不好，说话带有情绪，对别的同学也是冷冰冰的。这样的学生自然不会给老师和同学留下好印象， 于是她的这种情绪便更明显，成了恶性循环。这种情况对她以后的发展和人际关系是很不利的，作为班主任，我很希望在我们接触的这一段时间里能改变她对待别人的态度，使她的性格更阳光、更积极向上，有利于她以后的学习生活和人际交流。

知己知彼，百战不殆。我首先从班干部处打听小卢的情况，班干部都认为她其实是个很聪明的女生，还是学校动漫社团的主力。但是性格特别古怪，平时对同学和老师基本无交流，也很难猜透她的想法。接着继续与其母亲详谈孩子的情况，了解到：父母从小在镇上开一家药店，需要早出晚归，因此孩子从小跟着奶奶一起长大，和父母的感情比较淡薄，现在奶奶走后，孩子虽然回父母身边，但是即使学校放假也很少回家，有时候电话都不接父母的，只是需要生活费时，才会主动联系父母。即使回家了，想要和她谈谈心，也是被孩子拒之千里，经常是不欢而散。因此现在父母对小卢完基本上是放弃状态，因为实在是无法掌控。

眼看这个孩子处于无管束状态，马上就要毕业踏上社会，我决心尽一个班主任的所能，在校期间多给她一些温暖，使她感到有人在关心她，在注视她，重视她的表现，对于她的进步给予肯定，让她感觉到自己不是被漠视、被遗忘，慢慢地改变她倔强的性格和对周围人敌对的情绪。

我先找她谈话，但没有提违反纪律一事。我告诉她我给她妈妈打过电话了， 她妈妈告诉我当年主要是父母要做开店没有办法，才让她一直和奶奶生活，让她吃了很多苦，父母想起来心里也难过，没有照顾好她觉得心里很内疚。虽然这些话她父母从未对我说过，但是我想做他们心灵沟通的桥梁。小卢听到这些话，慢慢眼睛湿润了，眼泪一颗接一颗地掉下来。我知道那是她的心结，通过我说出的这些话，抚平了多年来她内心的酸楚，使她得到了些许安慰，能慢慢感受父母的爱。

之后，系部要求出一份法制教育的手抄报，我第一个想到了小卢，记得她凭其出色的绘画特长在动漫社占有一席之地，手抄报对她来说应该不在话下。于是我把她找来办公室，并了解了下她在动漫社的工作内容，称赞了她绘画方面的特长，并和她提了这个手抄报的任务。没想到，她居然爽快地答应了。看来之前的谈话见效了，她尘封的心灵为我开了一扇窗。虽然那次手抄报没有得奖，但是她出色的动漫绘画技巧已经在班级同学面前显露无遗。后来几次班级黑板报，宣传委员都请小卢帮忙画画，之后的板报成绩连连上升。因此我也多次在班会课上表扬小卢同学会班级做出的贡献。看到孩子冷漠的脸逐渐有了笑意，孤僻的性格逐渐放开，我和班级的同学们都替他高兴。

从那以后，她看到我不再有躲闪的眼神，能够看到她的眼神里流露出被关心、被重视的快乐；班会课上，她也不再一直低着头，而是充满期待地看着我。慢慢地，小卢开始跟同学老师说话了，也不再言辞尖锐了；宿舍里什么東西坏了，她也会积极报修或者找宿管阿姨……她已经从消极的被管理者转变为积极参与者了。看到她的改变是发自内心的、自然流露的，我很高兴。我的努力没有白费，用爱心对待成长中的孩子是老师最有效的方法，回报会令你感到骄傲和自豪。

老师教育学生要讲求方式方法，鼓励与批评要时机得当，要仔细观察、冷静思考，从细微处着手。发现问题后尽量找到原因，处理方法要因人而异，要有耐心和恒心。我们不需要大张旗鼓地宣传，告诉学生我在关心你、帮助你、鼓励你，只要你是真心地付出，他们便能感受到，他们最需要的是老师的关心和肯定。如果每个学生都被关心、被温暖，那么他们一定愿意同样关心、温暖别人，这是良性循环，是爱心传递。

参考文献

[1] 章文杰.“让真言走进心灵”教育案例 [J].教育教学研究， 2012（93）.

[2] 刘春玲.不一样的赏识[J]， 城市建设理论研究，2012（06）.

[3] 张晓丹，顾铭清.给孩子一盏希望之灯，教育教学论坛，2014（9）.

作者简介

程静（1982—），女，江苏苏州人，硕士，苏州建设交通高等职业技术学校教师，主要从事报关与国际货运的研究工作。