合作学习在初中地理教学中的应用
2017-05-08干家锦
干家锦
摘 要:合作与竞争是如今社会交往中最为重要的两项活动,在学生步入社会之后不仅需要竞争意识,还需要有乐于合作的精神,只有在这两种关系的驱使下,人与人之间的交往才会变得更加和谐,人与社会之间才会产生一种共赢的状态。所以在现代的教学中,教师要逐渐向学生渗透这种合作互助的意识,合作精神是现代社会对21世纪人才的最基本的要求,因此教师要培养学生的合作精神,为学生在日后的生活和学习中提供更大的便利。所以合作学习要在现在课堂教学中广泛应用。
关键词:合作探究;初中地理;课堂教学;应用;实践
地理这门学科在课堂学习的过程中是以地图为主要的教学工具的,它主要以有关地理的实践活动作为主要的理论教材,主要培养的是学生对地理现象的掌握能力以及实际感知能力。在初中地理教材中添加了部分文字叙述,以及大量图像分析,使教材的互动空间增大,这就为学生之间的合作学习提供了很好的条件。本文将就合作学习在初中地理教学中的应用谈几点建议。
一、丰富合作类型,营造融洽氛围
合作学习的形式并不是单一的,所以教师要通过丰富合作学习的类型来营造融洽的师生关系和和谐愉悦的课堂氛围,为学生创造一个良好的学习环境。初中地理的学习阶段,处在对地理事物认知的初级阶段,所以在这一阶段地理信息的互动与交换对于学生而言是很重要的,因此,在这一阶段的合作类型主要以师生间的互动交流为主,师生之间能够融洽地进行合作对地理教学任务的顺利完成起着至关重要的作用,所以教师要通过与学生的交流赢得学生的好感,在交流的过程中多选择一些学生比较感兴趣的地理知识,这样不仅能够赢得学生好感,还能够激发学生的学习热情。
另一种合作互动学习的方式就是学生与学生之间,每个学生个体对地理这门学科的认知不是在同一水平线上的,所以学生之间的必要交流不仅能够促进友好的同学关系,还能够让学生在相互合作理解地理知识的过程中,找到与自己有共同兴趣的伙伴,同时收获到地理水平比自己高、可以帮助自己提高的学习伙伴,这样一来学生就会对日后的地理学习充满信心。这种学生与学生之间的合作交往属于最基本的交往关系,这对于学生的学习以及人际关系发展都是很有帮助的。
二、进行游戏竞赛,激发学习斗志
游戏竞赛是促进学生合作学习最简单最有效的方式。对于学生而言,兴趣才是最好的老师。教师运用游戏的手段来引起学生注意,激发学生的学习兴趣,这为接下来的课堂教学提供了便利。对于初中地理而言,教师的主要任务就是让学生熟知地理事物,并且对教材中要求掌握的地图信息熟知,所以可以根据初中地理对学生的这一要求,设计适合学生的地理游戏,这种教学方式不仅能够完成教学任务,还能够在游戏中提高学生的学习效率。
教师可以充分利用教具来进行游戏竞赛,例如,教师想要检验学生对部分地图的掌握情况时,可以拿出地理拼图,在打乱顺序后,找出几组同学进行比赛拼图,让学生在合作的基础上完成拼图,但要注意拼图数量不宜过多并且要有针对性,教师更要在学生进行游戏的时候把握好时间。利用这种拼图游戏的方式进行地理教学,不仅能够加深学生对地图信息的记忆,还能够在合作拼图的过程中加深同学之间的情谊,让学生意识到同伴之间合作互助的重要性。
三、小组合作探究,树立合作意识
小组合作学习是合作学习最常见的方式,也是培养学生合作意识的最直接的方式。对于小组合作学习,教师重视对学生的分配,因为学生个体的学习水平不一样,程度好的与程度不是很好的学生进行互帮互助才能够保证小组学习达到最佳状态。教师可以将小组合作学习阶段放在最后,留给学生自主探究以及深度交流的空间。但是小组合作探究需要教师给学生提出适合探讨的问题,例如,在进行“喀斯特地貌”的学习过程中,教师在必要的介绍之后,可以留给学生一些探究性的题目让他们进行合作探究,“根据喀斯特地貌的形成原因和地势要求在地图上找出还有哪些地方会出现这种地貌类型。”这样举一反三,让学生在小组中讨论交流得出答案,在小組讨论的过程中,学习好的同学必然会引导一些程度差的学生,学生之间这种必要的帮助和引导是可以有效地提高课堂教学效率的。
由此可见,小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识,还可以提高学生的学习效率,培养学生的地理发散思维。
就现在的初中地理教学现状而言,在初中地理课堂教学中运用合作学习的方式进行课堂教学是一项十分繁杂又系统的工作,所以教师在合作学习的教学工作时不仅需要考虑地理学科的特性,还需要考虑学生在学习过程中的学习效率,保证学生在地理课堂中既能够掌握地理知识,还能够培养学生的合作意识以及合作能力,这才是合作学习在初中地理课堂中应用的最重要的目的。
参考文献:
[1]杨迪海.浅议初中地理教学中小组合作学习的形式与教学策略[J].祖国,2013(7).
[2]姜洁.大连市沙河口区初中地理学科教学联合体研修案例之“小组合作学习在初中地理学科高效课堂的实践应用策略研究”[J].考试周刊,2016(4).
编辑 谢尾合