我国比较思想政治教育的形成与发展

王家颖

摘要：比较思想政治在我国来说是一个比较年轻的学科。它的兴起是在上世纪八十年代，经过几十年的发展，逐渐成为了一套自成体系的学科系统。世界上的政治思想教育体系纷繁复杂，我国主要以马克思注意思想政治为主要教育内容，而其它国家和地区所选用的内容各不相同。我们的比较思想政治教育从区域性研究起步，逐渐借鉴其它地区的思想教育内容，最终能够在不同的思想教育中找到一般规律和特殊规律、个性与共性。

关键词：思想政治教育 人文学科 源流之辩

引言：比较思想政治教育是思想政治教育学科中的一个分支，比较思想政治的出现是为了辅助、推进思想政治教育学科的发展。比较思想政治教育容纳了多个地区的思想政治教育的成果，其发展依托于思想政治学科的发展。以下的讨论主要集中于比较政治思想教育的形成与发展，理清这一学科的发展源流。

一、比较思想政治教育的形成阶段划分

我国比较思想政治教育学科从上世纪兴起到如今，主要经历了三个阶段的发展，也就是：初始十年的学科起步阶段、中间十年的借鉴拓展阶段以及从2006年至今的分析深化阶段。每一个阶段，比较思想政治教育学科的表现状态都各不相同。今天我们要理清源流之辩，就是要搞清楚每一个时期，这一学科的发展都经历了什么，沿着如今的学脉发展下去，以后这一学科又会经历些什么。

（一）起步阶段

比较思想政治教育这一学科是一门由苏联发展起来的学科。在最初，比较思想政治教育的研究主要分为区域研究和问题研究。区域研究是针对某一地区或某一国家的思想政治教育进行整体的或者是局部现象上的研究。这包括了不同国家思想政治教育的相关内容、方式、途径以及国家的政治体制和教育体制等。从历史的角度上来看，比较思想政治教育还探究有关各国历史上的思想政治教育的发展历程。区域研究是比较思想政治教育所必须要研究到的一个前提条件，只有区域研究方面的内容有了基础，问题研究才可以逐步展开。因此，在早期，我国的比较思想政治教育是从区域研究起步的。

（二）拓展探索阶段

在经历了十多年的奠基和发展以后，我国的比较思想政治教育学科得到了一个很好的基础性建设，很多专业性问题已经得到初步的解答，关于世界各地区和各时期的思想政治教育内容和方式等问题也有了一个广泛的收集。因此，按照比较思想政治教育学科发展的规律来说，我国这一学科领域的研究进入了下一个阶段，也就是探索阶段。在这一阶段，我国研究领域出现了很多的研究成果。在这一阶段中，比较思想政治教育学科领域内的学者已经将十几年来的研究成果开始应用在了实际教学过程当中，我国各高校内部也开始设立马克思主义学院，马克思主义理论与思想政治教育学科正式成为了我国的一级学科。

（三）分析深化阶段

至2005年底，马克思主义理论一级学科的建制得到了正式的确立。在这一基础上，思想政治教育学科作为马克思注意理论一级学科下独立的二级学科也得到了确立。到此，比较思想政治教育学科的基本任务算是顺利完成，我们学科内的学者在刻苦钻研下，经过综合研究各地区的思想政治教育状况，并对比其中的异同，找清规律解决学科中一个又一个的问题，今天比较思想政治教育的研究已经早已超越了最初研究状态，进入了一个深化分析的阶段。在这一阶段中，我们的研究对象也容纳了很多西方国家的实际操作方法，这对于学科内的认知升级，起到了很大的促进作用。

二、我国比较思想政治教育学科在未来的发展方式

比较思想政治教育学科存在的意义和研究的目的就是要通过对比各国、各地区的思想政治教育状况，来探寻一条更加适合我们国家的思想政治教育的道路。这对于我国今后的发展和各方面的建设都有着很重要的意义。一个国家的思想政治教育工作是非常重要的，人民有信仰，国家才有力量，我们借鉴其它国家和地区的经验，研究和解决思想政治教育中存在的问题，以此来推动我国思想政治教育学科的发展。

（一）广泛包容其它国家和地区的教育经验

在目前的世界中，由西方世界创造的现代文明观仍然是世界的主流价值观，因此，我们仍然不能够放弃对西方文化的关注。在实际研究工作中，我们要参照西方世界的价值观理念。比如自由主义下的思想政治教育是如何进行的，共和主义的思想政治教育是如何进行的，等等。

在今天，信息传播的速度十分迅速，青少年获取信息的渠道很多。在快速传播的信息中，很多都兼带着传播着某种价值观。我们要关注这些现象，在关注各国家各地区的思想政治教育的现状的同时，也要学习他们是如何将自身的思想政治教育的内容融合在一些流行的信息中让国民和学生相信的。

另外，我們除了关注主流国家之外，也不能忽略一些边缘国家和地区的教育经验。比如新加坡、马来西亚等。这些国家虽然在经济体量和综合国力上尚不及我们，可是，在教育方面却有着十分先进的经验，学习他们的经验，也有助于我们自身的发展。

（二）坚持自身的思想政治教育核心不动摇

我国的思想政治教育是被设置在马克思主义研究之下的二级学科，这也说明了我国思想政治教育的本质和核心，那就是用马克思主义哲学的世界观和方法论去指导实践，信仰马克思主义，坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，用科学的精神和坚定的信仰建设中国特色社会主义。

在今天，我们的信仰正在遭受着许多的攻击和挑战。很多来自西方资本主义国家的宣传和信息正在传递着他们的价值观，这对于我国的思想政治教育来说是有危险的。自二次大战以后，我国经历了和平建设的数十年，在平稳的社会环境中，一些腐朽的思想和价值观也开始产生。这需要我们随时提高警惕，在比较思想政治教育学科的研究中坚守自己的信仰，为社会传递正确的价值观。

综上，通过梳理，我们可以了解到，比较思想政治教育学科在我国的发展历程是比较艰辛的。在今后的研究和发展过程中，我们应该继续继承和发扬在以往研究过程中运用的良好的研究方法和刻苦的研究精神。在广泛地收集和了解其它地区的思想教育发展的状况的基础上，对不同地区和不同时期的思想教育状况作对比研究，发现其中的问题，找出其中的规律，在广泛吸收和包容的基础上坚持自己的核心价值，为我国比较思想政治教育学科的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]李存信.我国比较思想政治教育的研究现状及未来发展趋势的展望[J].思政大观，2016.

[2]王利民.思想政治教育的普遍性和特殊性的研究[J].思想政治教学，2015.

（作者单位：延边大学政治与公共管理学院）