关于初中音乐教学生活化的思考

罗丽娜

在初中阶段，音乐是一门为学生提供审美体验，陶冶情操和启迪智慧，发展和培养创造力的学科，对于培养学生的美好情操、增强学生的愉悦体验等都有显著的帮助。但是，在日常教学中，由于部分音乐教師过分注重对学生进行乐理知识的传授，而忽视了学生的心理接受程度，致使一些学生不喜欢上音乐课，在某种程度上阻碍了学生音乐素养的提高。怎样让学生真正喜爱上音乐课呢？笔者认为，教师要把音乐教学与生活相结合，才能真正提高学生的音乐学习兴趣。

一、音乐欣赏与生活相结合

在音乐教学过程中，一些教师会发现，对于同一首乐曲，不同的学生在音乐欣赏方面的感受和体会不尽相同。从这个角度来看，音乐是一个具有不确定性的学科，在音乐欣赏与感受方面不存在所谓的标准答案。因此，在上音乐欣赏课时，教师要有意识地引导学生结合自己的生活体验去感受音乐，从而使抽象的音乐意象和意境具体化，让学生更好地享受音乐。如人教版音乐八年级上册《走进非洲》一课的教学目标是让学生能够在欣赏非洲舞蹈和动作的过程中唤起对非洲文化艺术的喜爱之情，从而使学生感受到各个民族的舞蹈艺术都各具风格。在教学这一课时，笔者首先通过多媒体给学生播放了《当太阳降落》这首优美动听的南非民歌，让学生聆听优美的歌声、欣赏动人的舞曲，随后谈谈听后有什么感受。有的学生觉得非洲音乐好听，有的学生则表示更喜欢我国的音乐。这种情形下，学生会不自觉地把自己耳熟能详的我国乐曲与非洲同类的乐曲进行对比，不仅丰富了音乐知识，也加深了对不同民族音乐的认识。由此可见，在音乐欣赏课中，教师要善于根据学生对音乐的不同理解与学生所熟知的生活结合起来，才能让学生对各民族音乐风格有深刻的认识。

二、演唱教学与生活相结合

演唱教学是音乐教学中最常见的形式之一，它随意性、灵活性强，也是学生较喜欢和乐于参与的教学形式之一。因此，为了让学生乐于把自己对音乐的理解展示给大家，教师就要注意把生活与演唱教学结合起来，使学生从中体验到愉悦感。如笔者在教学人教版音乐八年级下册的《夏日泛舟海上》一课时，许多学生在演唱的时候，一开始把握不住曲调，把很完美的一首歌唱得漏洞百出。为了帮助学生把握曲调，领会歌曲所流露的情感，笔者这样引导学生：同学们，在夏日的周末或者节日，你有和家人一起泛舟河上的经历吗？请你把自己游览时的经历与大家分享。在这样的启发下，学生的情感被调动了起来，有的学生说“风轻轻地吹”，有的学生说“微波轻轻地荡漾”；此时，笔者针对学生声调不准的情况补充道：“我刚在山脚下听到歌声，刚要抬头去寻找来源，可是他的声音很调皮，像和我捉迷藏似的，不一会儿就跑到其他地方去了。”这样把演唱教学与学生的生活体验结合起来，让学生诗兴大发、情感浓郁，获得了美好的学习感受，演唱起来就能准确把握曲调了。每一首歌曲都有自己独特的情感，这就需要演唱者有足够的情感体验才能把它表现出来，使演唱更具感染力。因此，在演唱教学中，教师要善于引导学生从生活中启发情感，以此领会歌曲中的意境和情感，获得良好的学习体验。

三、知识技能与生活相结合

在初中音乐教学中，关于音乐知识与技能的教学，教师如果仅采取专业化的语言对学生进行训练，不仅会让教学显得枯燥乏味，而且学生理解起来也有一定难度。因此，教师可以生活原型为素材，把音乐知识具体化、生动化，那么，课堂将会活泼有趣，更容易为学生所喜爱。如人教版音乐七年级上册《管弦和鸣》一课的教学目标是让学生通过视听练习对西洋管弦乐器有基本的了解与认识。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，使学生感受到管弦乐器并不陌生，笔者主要从学生的课外特长调查人手，让一些平时学习管弦乐器的学生带上自己的乐器，把相关的器乐知识介绍给大家，如此一来，在同伴互促下，学生觉得管弦乐器并不难学。借助学生的学习热情，笔者再把大提琴、小提琴、长笛、小号、单簧管等乐器的外形及音色知识向学生介绍，让他们对这些管弦乐器有进一步的了解与认识，教学效果非常好。随着人们生活水平的提高，关于管弦乐器的相关知识，其实学生并不陌生，教师要善于把音乐知识技能的学习与学生的日常生活结合起来，让学生真正感受到音乐好学、学起来有意思，学习热情才会高涨。

音乐作为生活中不可或缺的一部分，可以愉悦学生的身心，让学生形成健康的审美情趣。音乐在学生的生活中无处不在，作为音乐教师，要善于把音乐教学与学生的生活结合起来，让学生真正享受音乐，让音乐走进生活，让生活融人音乐。

（责编 周翠如）