在语文教学中培养学生的想象力

张占英

伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力胜于知识，它包括世界的一切，是知识发展的源泉。”可以充分肯定，想象力是智力层次结构中具丰富创造力的，是知识创造的源泉。

一、通过积累知识，丰富学生的思维能力

任何新的想象，感觉和思维等都是从感性认识中形成的。知识与实践的多少，决定了丰富的想象力。所以，在教学中 有必要使用以下几个方案。

（一）让学生经常读一些名著，读一些有关课内外的材料。通过这样的指导，使学生头脑中形成完整而较深的印象。因为文学著作是人类社会在实际生活中最形象、最灵活的再现反应，是根据大量的形象思维所形成的。学生在大量阅读和相互比较过程中，就可以明白作者对生活和事物的理解，以不同的感情、语言及观点一一表达出来，同时对此事物而言就会发生整体影响。

（二）利用直观教具和现代化教学手段，深化学生的思维能力，人的观察能力虽受自然心理素质的影响和限制，但主要的还是在今后的实践过程中形成并发展的。期中，明确观察任务，巩固必学知识，备案细腻，观察与思考相结合，并掌握有效观察方式等方法来进行指导，才能懂得表面现象及事物的本质特征和内在联系，从感性认识上升到理性认识，在观察过程中自己感觉到的和所学知识，再与课堂内容相结合，这样使学生很容易就融到课堂当中去，并且能把当堂课内容的主要目的、语言特征和美好印象掌握的更加深刻、熟练。

（三）通过课外活动，让学生有目的的观察事物和组织思考，为想象积累充足的资料。

二、通过语言练习加强学生的想象力

想象活动与语言手段是分不开的，人虽然有丰富的想象力，但不经过语言文字来表达，那么这种想象只停留在直接观察和表面水平之上。由此，应抓好以下三个环节：

（一）语言要精。在教学过程中要充实学生的语言环境，让学生养成语言要精练，要正确应用的习惯。

（二）教师的语言要准、精，具有影响力。这样使语文课不但能提高学生的语境，而且具有很深的号召力，通过此方法传授信息，学生再经过自己的活动可以快速掌握所学知识。

（三）掌握表达方法。教師让学生表达自己的想象力时，要多加鼓励，要求学生把内容和观点讲清楚，语言要流畅并具有说服力，同时教师还要给予适当的说明和指导。

三、通过写作练习方式，指导学生反馈

观察是分析不是想象，它会遇到很强的思维活动的控制，但与细心观察是分不开的。所以，从培养学生的想象力入手，然后过渡到分析阶段，最后变成想象。这些过程非常重要。如让学生观看一幅画。有一名女孩正聚精会神地观看“蚯蚓与蚂蚁”像，我们根据这幅图安排让学生写出一段话或故事。先让学生观察蚂蚁数量，排队形式和去向活动，再指导思考蚂蚁和蚯蚓当中可能发生一场殊死搏斗，最后蚯蚓抵不住越来越多蚂蚁的攻击，被变成一顿美餐，并庆祝一场盛会等想象给予指导，这时学生兴趣浓，想象更丰富，便于鼓励。

总之，思维是体会的基础，语言是组织能力的关键，两者相辅相成。