探究加强会计电算化仿真教学

张丹

摘要：世界新形势的影响下，我国教育在各个层次都做出了变革，在会计人才培养方案上，提出了会计电算化仿真教学模式，经过分析其符合世界对于新的教育的要求，电算化仿真教学开始发展，其未来的发展成为人们深入探究的问题。

关键词：会计教学；电算化；仿真教学

中图分类号：F232-4

文献识别码：A

文章编号：1001-828X（2016）036-000400-02

引言

我国在进行一系列的教育改革后渐渐地取得了一些成果，会计电算化便是其中之一，会计电算化的出现满足院校和企业对于人才培养的需要，但是现阶段电算化教学模式出现了许多问题，本文就电算化教学现状和其未来的改变策略提出一些独特的见解。

一、会计电算化仿真教学中存在的主要问题

会计是我国非常重要的一门学科，在长久以来，对于会计人才培养方法的探索一直在进行，随着时代的发展，多媒体技术的实践效果越来越高，将会计培养与多媒体技术相结合产生的会计电算化教学模式在高职高校的会计培养中被越来越多的应用。但是，现有的会计电算化教学存在着教学效果并不理想的问题，经过深入的观察发现，主要是在教学方式，教师能力，多媒体支持，实践结合这四个方面存在着一定的问题。

（一）教学方式并未转变

传统的会计教学是将知识填鸭式的灌输给学生，学生往往需要对知识进行不断的记忆，但对知识的理解并不充分，电算化教学的模式正是为了改变学生理解不足的问题，然而在一些高职院校中的电算化教学并未将这种填鸭式的教学模式改变。电算化成为其一种展示的工具，教师在课堂上通过多媒体把知识展示给学生，学生被动的接受，而电算化的实践教学效果并未得到利用。不仅如此，在某些院校的会计电算化课程中，存在着教学目标不明确的问题，其对于会计知识的传授只是为了帮助学生能够考取证书，忽略了对学生会计专业上岗技能的培养。

（二）教师能力不足

教师能力的不足体现在两个方面，首先，教师在本身的专业技能并不到位，不了解真实社会的需要，不明白会计专业的核心概念，他们往往都有着一个共同的问题，对于会计知识十分的了解，其讲解起来也很清晰生动，但是真正的令其去进行实践操作，往往出现很大的纰漏，甚至有的教师根本没有实践操作的能力。这无疑会耽误对学生实践操作能力的培养，也无法真正的将会计电算化教学的功能发挥出来，使得教学效果大打折扣。另一方面，有些老师年龄偏长，无论是教学经验还是其本身的对于会计的实践的理解都非常的深厚，然而由于其本身的限制，使得其并不能熟练的掌握利用计算机，对于电算化的教学模式也难以熟练的上手使用。在这种情况下，教师授课时使用电算化生疏浪费时间，同时对于电算化教学的过度关注也使得其本身积累的传统教学优势得不到发挥，空有一身本领却根本无法传授。当然，还有第三种教师，其本身的专业能力，知识储备不到位同时还难以理解电算化教学的操作模式，这样的教师，不只是影响教学效果，更在不断的误人子弟。

（三）多媒体支持不够完整

电算化教学就是灵活利用一些仿真的会计软件使得学生在使用这些软件时能够真正的掌握会计知识并将其运用到实践中来，然而，由于會计电算化仿真教学的发展年限太少，无论是硬件还是软件都存在很大的漏洞，比如在很多院校中使用的只是单一的老旧的电算化软件对学生进行仿真实践指导。而且，会计行业有着变化性的特点，其无论在内容还是实践的操作上都在不断的更新发展，单一的老旧软件浪费了学生的时间也耽误了学生对于正确的会计实践的掌握。多媒体资源的不足其实也是电算化教学内容的不足，教学内容的缺少就不能够帮助学生形成一个全面的知识体系，不利于其以后的发展。

（四）与实践的结合太少

会计电算化教学的发展实际上正是现实需要的推动，在当代的会计行业变革中，信息化的会计人才是企业所真正需要的，社会各界对于信息化会计人才的培养催生力会计电算化仿真教学这一模式，目的是为了能够帮助学生在掌握会计知识和实践能力的同时也掌握一定程度的信息处理能力，以适应现实的需要。然而，信息时代有着时效性的特点，想要培养学生的信息处理能力就必须将即时信息交给学生分析，同时会计技能的上岗应用也不只是几个软件就能够真正模拟代替的，所以就要在实践中培养学生的会计知识能力，可是，像以往一样，高校本身能够与实践相结合的面过于狭窄，学生难以接触到真正的企业会计管理系统，慢慢的形成了实训内容脱节落后真实的企业现状，学生在以后进入企业实习的时候产生矛盾迷惘。

二、提高会计电算化教学的解决策略

加强电算化教学的各方面内容对于培养现代的具有信息处理能力的电子会计人才有着十分重要的影响，传统的会计培养模式已经渐渐的遭到淘汰，固守原先的会计培训模式不仅限制了人才的培养，其教学效果也会大不如前，这都是由于信息时代对我国传统教育行业所带来的冲击影响。会计电算化教学不仅是传统教育变革的需要，在综合分析过我国国情后发现，现代传统会计人才基数大但是能够真正得到应用的人才只占据极少数，另一方面，企业对于会计人才的需求在逐年增高，企业为了适应信息化时代的发展为了能够在庞大的数据中寻找真正有用的经济数据，就需要借助有经济视角的计算机人才在大数据中进行抽取分析，所以加强会计电算化教学是我国现实国情的需要。根据现有的会计电算化教学中出现的问题，经过分析研究发现，要从以下四个方方面进行解决。

（一）丰富教学内容

丰富教学内容是指在会计电算化教学软件的丰富和计算机实践操作两个方面来进行，在进行会计电算化的教学时，首先要明白教学目标是为了培养新时代具有高效信息处理能力的高级会计人才，其中对于最基础的是会计能力的培养，不仅仅培养会计的知识体系，更要培养一种会计眼光使其能够敏感的找到庞大数据中对于企业发展有用的经济信息，对于计算机能力的培养，一方面是为了顺应信息化时代的要求，另一方面也希望能够培养会计一定的计算机思维，更好的解决现实中的问题。学校要联系社会和相关企业加强对于电算化软件的开发，丰富教学软件体系，从对会计专业的不同方面的应用来推动学生知识体系的形成，和实践能力的掌握。同时增加计算机课程，如计算机工作原理，计算机语言，数据结构，数据库等培养学生计算机思维，和对信息时代的亲和力。

（二）提高教师素质

教师是学生知识的引领者，首先就要对现有的会计电算化教学模式有着自己独到的深入的理解，依据上文所提到的教师中出现的问题，相关部门机构应加强对教师授课的指导，学校应定期组织相关的知识讲座和学术会议，还要将一些学习程度低的教师集中进行财务软件的培训或者将教师送到企业中进行实践培养来提高教师对于会计实践的理解进而来提高教师对于会计电算化教学的理解，更好的发挥电算化仿真教学的实践培养功能。

（三）增强实践交流

会计专业本身就是一个与实际所紧密结合的专业，现实因素不断改变，会计教学本身也很会不断的发生改变，而且，在会计人才培养的方案中，实践能力是会计人才所必须的核心素质，也是对于企业最需要的能力。另一方面，会计电算化仿真教学的核心就是将理论知识转变为实践能力，培养真正的信息会计人才，所以，增强会计教学与实践的交流是十分重要的。增强会计的实践需要学校和相关部门以及企业共同付出努力，学校要积极的与社会中的企业相联系，可以与已经创业的往届优秀毕业生或者本地区优秀的企业家交流建立一些实践培养基地，相关部门则可以进行进一步的引导，扩大实践基地的发展。

（四）深入教学研究

以上的建议都是借助当前大众化的教育改革思想所提出的一些刍议，在对会计电算化教学进行深入的了解后发现，一定要寻找新的发展方向，电算化教学模式本身具备十分强大的能力，如果学生能够主动去挖掘电算化仿真学习方法必然能够提高教学效果。那么，通过学科竞赛等能够刺激学生产生对会计电算化的学习兴趣，使其主动的从中吸取收益一定能够提高学习效果。另一方面，信息时代的教学模式并不一定要依附课堂教学，电算化教学的某些特质能够很好的与网络教学模式相结合，这种网络课程的电算化仿真教学极有可能产生更加出色的效果。

三、结语

会计电算化教学是信息时代高校教育改革的产物，其发展潜力巨大是毋庸置疑的，但在目前的各种高等院校的实践中，我们发现了很多的问题，本文就现阶段的会计电算化教育出现的问题进行了阐述并对其解决的方案提出一些不成熟的思考，希望会计电算化教学在未来能够有更深入的应用。