高中地理知识存储的有序化处理方法初探

吴富云

摘 要：作为教师，最让人感到困惑的是基础知识传授给学生时，一听就懂，过时就忘。此现象尤其是中等生和潜力学生表现最为突出。这是什么原因呢？是学生问题？还是教师问题？殊不知这与教师对知识的梳理不够，讲解的方法不当，前后联系不多有着千丝万缕的联系；教师没把一个个碎片化的知识进行有机整合，进行有序化处理，而只是把零散的知识传授给学生，学生便对知识进行死记硬背，如此教学，学生学习非常吃力，知识掌握非常困难。那么如何让学生牢固存储基础知识就成了我们教师值得研究的重要课题。

关键词：知识存储；有序化；处理方法

正所谓“基础不牢，地动山摇”，然而作为教师，最让人感到困惑的是基础知识传授给学生时，一听就懂，过时就忘。此现象尤其是中等生和潜力学生表现最为突出。每当这个时候作为教师的我们经常抱怨学生能力不够，记忆力不好等，把责任归咎在学生身上。殊不知这与教师对知识的梳理不够，讲解的方法不当，前后联系的不多有着千丝万缕的联系，归根结底关键问题仍然在教师。俗话说，把优生教好不算好，能把中差生教好才算好。于是如何让学生牢固存储基础知识就成了我们教师值得研究的重要课题。

德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850—1909），他在1885年发表了他的实验报告。他是发现记忆遗忘规律的第一人。以下两张记忆曲线图分别对艾宾浩斯的记忆遗忘规律作出了充分的表示：

艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘也越慢；记忆的内容系统性越好，越容易记忆，也越不容易忘记。

学生掌握不了基础知识，记了又忘，忘了又记，如此重复，花时费力，效率极低。其根本原因在哪里？在于没把一个个碎片化的知识进行有机整合，进行有序化处理，而只是把零散的知识进行死记硬背。

那么如何对知识进行有机整合、有序化处理是教师上课时必须传授给学生的一种分析方法，记忆方法，并能在长时间的影响下，潜移默化学生，使学生最终能把知识进行有序化处理存储，灵活化运用。

下面举两个典型案例，以达抛砖引玉的目的。

案例一：洋流的分布规律的学习

一般教师讲解洋流的分布规律都先讲洋流的类型及成因，再讲洋流的模式图，最后讲世界洋流的分布规律，这种讲解方法，看似有板有眼，讲解清楚，但实际是知识的碎片化讲解，缺知识的前后联系，缺知识的系统化处理，学生听得懂但很难掌握，说得难听些就是照本宣科似的讲解，就是知识的堆砌而已。

经过多年来的实践教学反思，发现更加科学有效的方法如下：

1.教师在黑板右侧画出世界海陆轮廓简图，简图中要画出赤道，30°纬线，60°纬线。要求学生在草稿纸或笔记本同样画出世界海陆轮廓简图。

2.引导学生标出四大洋。（明确洋流的“洋”字含义）

3.理解洋流的概念，更要弄明影响洋流的主要动力——盛行风，影响洋流方向的还有海陆轮廓和地转偏向力。

4.引导学生画出三圈环流图，明确六个风带的纬度位置，风向。提出疑问：在世界上的什么地区遵循三圈环流中的盛行风规律。（大洋上）

5.引导学生在低纬度信风带上画出风向，画出洋流流向，从而在太平洋、大西洋、南印度洋的低纬度海区画出所有的赤道暖流。如图4：

6.引导学生在中纬度西风带上画出风向，画出洋流流向，从而在太平洋、大西洋、南印度洋的中纬度海区画出所有的西风漂流。如图5：

7.引导学生分析受海陆轮廓和水的连续性影响形成的补偿流的概念并在中低纬的交界地带的海洋东西两岸附近画出补偿流。如图6：

8.引导学生归纳得出在北半球中低纬形成以副热带海区为中心的顺时针大洋环流，在南半球中低纬形成以副热带海区为中心的逆时针大洋环流。

9.同样方法可引导学生画出在北半球中高纬形成以副极地海区为中心的逆时针大洋环流，在北印度洋形成冬季逆时针季风环流和夏季顺时针季风环流。

如此给学生一起画出洋流的分布规律图，学生不但深刻理解了洋流的形成原因，影响洋流方向的因素，更是在不知不觉中掌握了洋流的分布规律。这既体现了用既有知识来分析掌握新的知识，更是体现了知识的有序化、系统化处理和存储。使学生学习的洋流知识不在孤立、碎片，而是和大气环流知识融入在一起，从而形成知识树，牢固掌握地理知识。

案例二：三角坐标的读数

三角坐标读数方法也是中差生头疼的事。采用如下方法可从根本上解决此问题。

在横坐标读数时，方法是过A←点做平行于纵坐标的线与横坐标的交点读数，同理在纵坐标读数时，方法是过A点做平行于横坐标的线与纵坐标的交点读数即可。同理可推，三角坐标的读数方法与之相同。

读B点在底边的值，原点在左侧，左侧边即视为其纵坐标，于是读出过B点做平行于左侧边的线与底边的交点的值即为在底边的读数，以此类推读出右侧边和左侧边的读数。

二维坐标人人会读，三角坐标却容易读数误读，但用此方法，把三角坐标的知识与原有的二维坐标知识整合在一起，使知识前后联系、深入浅出的理解，新知识也就是在原有知识上前进了一点点，让新知识不陌生，从而让学生牢固掌握知识并能灵活运用知识。这样传授知识，教给学生的是方法、是思路、是过程，从而体现新课程理念，培养真正有知识、有能力的人。这才是有上乘功夫的好教师。

总之，教师传授知识要能新旧知识整合，使知识不在孤單、不在碎片，而是让所有的学科知识形成系统、形成网络、形成知识树。学生掌握知识，存储知识和运用知识就更能得心应手了。

参考文献：

[1]艾宾浩斯.三大定律及相关知识.

课题项目：重庆市普通高中教学改革研究一般课题资助，课题批准号：2015cqjwgz3066