高中历史简约高效课堂教学初探

熊治刚

摘 要：落实新课改精神，培养学生历史学科核心素养，要求我们必须在常态教学中追求简约高效的历史课堂。

关键词：历史；简约；高效；教学

一、核心概念界定

所谓简约，其特点是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。指教学内容要精炼、教学环节要简化、教学语言要简洁、教学方法要灵活，通过以简驭繁，实现高效的教学目的。

何为高效课堂？就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高、情感培育真正触及学生的人格和灵魂。

二、“建构质疑——交流释疑——实践悟疑”三环节教学方式的提出

为了新课改精神在课堂上更好地得到贯彻，我校经过长期实践，提出了历史课堂“建构质疑——交流释疑——实践悟疑”三环节教学，该课题成为重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题。“建构质疑——交流释疑——实践悟疑”三环节教学，从“以学生为本”的理念出发，注重学生在学习中的主体地位，培养学生的学习能力和解决问题的能力，经过长期的实践完善，我校学生的历史素养和考试成绩都有了显著的提高。

建构质疑即学生在老师的指导下，提前查阅资料、梳理建构简约明了的知识体系，由个体到小组，形成最佳方案；同时，找出疑点，提出问题。老师课前，批阅学生建构的知识体系和质疑的问题，选择有代表性的知识体系和问题，做成PPT进行展示。这样一改过去教师先给学生一个知识框架，再让学生阅读教材后去完善的传统做法，学生通过建构质疑，利于学生创造性地学习教材，建构知识框架，宏观把握学习内容，培养学生整体性思维。

交流释疑由于学生在自学建构知识体系的过程中发现了许多问题，于是需要学生与学生之间、学生与教师之间进行交流释疑，这一步是课堂教学的核心环节。在该环节中，老师要把事先预设的重难点问题因势利导，与学生提出的问题相融合，既完成释疑，又于无声处突破重难点。这一环节要注意老师的主导性地位，以防止漫无目的，避重就轻。同时注意培养学生创造性地生成知识的能力。

实践悟疑在这个环节中，老师在课前精选易错知识、难点知识并编成习题，让学生当堂训练，到达巩固检查知识的目的，同时，关注、引导解决课堂上学生新生成的问题。这个环节让学生在实践练习的过程中再次领悟知识、生成知识，把知识内化为自己的能力去分析问题，解决问题。

通过以上三个环节，力争较好的处理“学生、教师、知识”课堂三要素的关系，以实现教学内容精炼，教学环节简化、教学语言的简洁、教学方法简便、师生操作简单的简约高效教学。

三、实践操作应注意的问题

1.“建构质疑——交流释疑——实践悟疑”三环节教学，对教师提出了更高的备课要求。传统的备课，老师是根据教材考纲备知识，甚至可以完全照搬他人的教案上课；而按照“建构质疑——交流释疑——实践悟疑”三环节上课，则要求老师备课必须是全方位的。除备知识、备教材、备课标以外，还要求备学情。即针对学生建构的知识体系和提出的有价值的疑问，设计适合本班学生的教案，该教案必须充分考虑本班学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，考虑难易梯度，照顾到不同层次的学生，这样的备课，才能真正做到高效交流释疑、深度的实践悟疑。

2.建立合作型的师生关系，营造民主和谐的学习氛围民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体教育的基础。教师不再是课堂的主角，而是学生学习的合作者、鼓励者和引导者。课堂上，教师要摒弃传统的“师道尊严”的教育方法，让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见，使学生的个性和创造性得以充分发挥。在教学中教师要把学生当作学习的主人，创设一种新的学生观，鼓励学生质疑的课堂氛围，调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学”的要求，变教师的“课堂”为学生的“学堂”，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中，达到最理想的学习状态，享受学习中的乐趣。

3.教师要探索合适的评价激励机制我们的课堂面对的是全体学生，没有几个学生是天生不喜歡学习的，只要他有兴趣，感觉到老师的重视和关心，对自己有信心，他就有进步的空间。对做得好的学生不要吝啬表扬，对做得不好的学生要适时地鼓励，给不善表现的学生创造机会，这样才能使学生愿意投入到课堂中来，让我们的课堂生机勃勃。

4.培养学生良好的习惯是高效课堂实施的保障。简约高效课堂说到底是学生为主体课堂，要真正简约高效，就要求学生有一个好的学习方法，尤其是好的学习习惯。

学生在建构知识体系中的质疑，到课堂与同学交流的释疑，再到学习知识、运用知识的悟疑，其自主学习、合作探究、交流表达等能力都得到了培养。但是，这些能力的养成一蹴而就的，需要在平时教学实践中，长期坚持才能形成。

简约高效课堂的探索是一个长期的、不断完善的过程，只要我们转变观念，积极探索，大胆实践，一定会找到适合校情、学情特点教学方式，让我们的课堂真正高效起来。

课题项目：重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助课题批准号：2015cqjwgz3066