试论基于职业素质培养的高职体育教学改革

摘 要：职业素质已成为现代社会选用人才的第一标准，高职院校作为职业技术性人才培养基地，以实现学生的“德智体美劳”全面发展为目标。教学的开展不能仅仅局限于知识技能的传授，更应注重和加强对学生职业素质的培养与提高，改变传统机械式教学，丰富教学内容。本文将立足于职业素质的培养，以高职体育教学的发展状况作为出发点，对高职体育职业素质教学培养的现状和问题进行分析，提出有利于提高体育教学职业素质培养的相关改革措施，实现学生的全面发展，加快提升当代社会职业素质的整体步伐。

关键词：职业素养；高职体育；改革措施

一、职业素质的概念及内涵

在当代，人才是经济社会发展的第一资源，对人才进行选用的第一标准就是职业素质鉴定。职业素质是劳动者对职业岗位了解与适应能力的一种综合体现，其中包括工作能力、相关兴趣爱好、道德素质和学习能力等。它具有稳定性、综合性、内在性、职业性和发展性五个主要特征。它的形成可以分为先天因素和后天因素，先天具有父母的遗传基因，大多是生理特点；后天是受到环境和教育的影响而形成的。因此，可以说职业素质的形成是先天与后天的综合。

职业素质的养成会受到实践经验、社会环境、受教育程度、工作环境及自身状况等方面的影响。职业素质相对较高的人，在工作中取得成就的几率就相对越大。人们通常把职业素质视为在职场制胜的第一法宝。高职体育教学作为素质教育的重要载体，在提高学生体育技能和增强体质的同时要加强对学生职业素质的培养，不要实行机械化教学，只注重成绩分数、而忽视学生自身综合素质的培养和提高的传统教学方式不可取。我国传统体育教学带有较为浓厚的竞技性，教学和练习通常是为竞赛和考试做准备，而忽视了对综合素质的培养和考察。学生社会实践能力的培养相对薄弱，学生德智体美劳的全面发展相对失衡，使得体育教学成为了单一技术型教学，违背了体育教学的培养初衷。

二、高职体育教学职业素质培养的现状及存在的问题

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。在培养人才方面，要顺应时代发展，做到与时俱进，高职院校开展的体育教学不能仅仅局限于知识技能的传授，要着眼于学生的全面发展，统筹兼顾德智体美劳各个方面。加强对学生职业综合素质的培养。当前高职体育教学存在诸多的问题：体育教学体系不完善、未能结合职業院校的学生特点展开教学；在体育课堂的教学过程中不注重理论知识的学习，对技能的掌握缺乏准确的科学理论依据；在体育教学课程的测评与考核体系中过于单一、机械，只注重学生的技能水平的掌握，而忽视了学生的道德品格和意志精神的考察。

三、基于职业素质的培养，对高职体育教学的改革措施

介于以上存在的多种问题，就高职体育教学提出几点改革措施。

（一）创新体育教学课堂

首先，应结合高职院校学生的自身特点来进行职业人才的培养，要充分结合高职教育的特点，在教学的实施过程中融入与职业相关的身体素质要求的内容，增加并创新体育教学内容，与此同时，要尽量结合当代大学生的身心发展状况，也要符合当前社会发展方向的体育项目，例如：游泳、羽毛球、体操、乒乓球和太极拳等；也可加入一些学生感兴趣的新型运动，例如：旱冰、攀岩等。将有利于学生对体育课堂产生浓厚的兴趣，从而使得学生由被动转为主动学习，对体育课堂学习的热情将会大大带动课堂的教学实施。传统的教学模式已不能适应当前社会的发展，教学方式应由传统的满堂灌授课方式转变为学生自主学习、协作式学习等模式。在课堂中，应体现出学生的主体性地位，让学生参与到课堂的每一环节，在切实的实践中促使综合素质的提升。

（二）体育教师队伍的建设

教师是学生通向知识殿堂的引路人，其重要性是不言而喻。教师队伍的建设是职业素质教育的重中之重，在高职院校应加大对教师队伍的建设，通过平台招聘具有崇高职业道德和专业知识技能的优秀体育教师，接下来对教师进行规划和培训，在进行知识技能、教学能力培训的同时更应该注重对教师进行职业道德与素养、组织协调、创新能力提升等的培训。与企业合作设定实训基地，校企联合，既是有利于学校了解现阶段时代发展需求辨明方向，也是对企业发展人才方面的帮助。对教师进行实践能力训练，增强教师的教学实践和实际操作能力，做到与时俱进，了解时代的发展需求，才能更好的引导学生进行学习与提高。

（三）平台的搭建和考核机制建设

学校应举办相应的体育赛事和活动，为学生提供一个提高和展示的平台。不仅可以带动学生对运动热情，促进体育技能水平的提高，更重要的是可以增进学生之间的友谊，培养团队合作精神，强化学生的身体素质。高职院校应加强与企业开展相关的合作，让学生能够体验到企业的相关要求以及自身应具备哪些职业素质。再者，高职院校体育教学的考试测评体系应做出相应调整并完善，测评和考核机制的完善将有助于帮助学生明确学习的方向，树立正确的目标导向。要从单一注重技能的培养评定转变为对学生综合素质的整体性评定，其中包括身心健康、理论知识的掌握、意志品格等考核。应以学生长远发展为高职体育教学测评取向，以发展终身体育能力为高职体育课程的目标与原则。

参考文献：

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[2]吴龙，何健，汪德华.高等职业技术教育体育教学改革的方向[J].南京体育学院学报，2005，（5）：57-59.

[3]何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J].体育科技文献通报，2011（04）：95-96.

作者简介：

高明晖（1984.04—），男，汉族，黑龙江，哈尔滨体育学院，教育学学士，讲师，研究方向：体育教育。