促进初中语文教师专业素养有效提升的教研研究

肖奈州

摘 要：新课改下初中语文教学的变革风靡云蒸，初中语文教师专业素养的提升成为教学改革顺利进行的重要保障。在提倡“以人为本”的教学理念中，初中语文教师专业素养的提升既是对教师自身的本质要求，也是构建初中语文高效课堂的现实需要。本文将针对初中语文教师的教学现状、专业发展现状进行分析，结合学校实际情况及教师个体情况，制定适合教师专业素养发展的有效对策。

关键词：初中语文教师；专业素养；对策

一、初中语文教师专业素养的现状分析

（一）语文专业知识安常守故

有调查发现，我国大多语文教师目前的知识储存量贫乏老化，对专业知识的掌握并不充分。导致这一现象从一方面而言是因为我国初中师资队伍多由专科示范学校毕业学生培养而来为主要来源，这些学生毕业后仍深受应试教育观念的影响，真正涉及语文多方面知识的人少之又少，这就导致任教后依旧刻板死守课本知识，切身实地的去感受经典文学读物的教师历历可数。从另一方面而言，初中语文教学过于重视功利化，教师把大部分的精力花在课堂纪律的维持和考试成绩上，从而影响教师知识结构得不到创新，同时知识面的扩充又得不到改善，专业知识和专业技能的提升途径就更加受到限制。

（二）缺乏自我专业发展的信念

教师树立自我专业发展的信念是提升教师专业素养的重要条件，是教师专业素养可持续发展的主要动力。可以明确的是，教师最自我的关注和关注学生是同等重要的，而语文教师专业知识面的不断扩充是教师责无旁贷的硬性要求。但目前初中语文教师在自我专业发展的意识认知上十分薄弱，多数教师依旧认为自己掌握的专业知识足够应付学科内容，再花时间提升自我完全没有必要。除此之外，教师的专业发展的自主权也受限制与外界环境，例如教学任务重、追求考试成绩、科研经费有限等原因，导致很多自我信念较充足的教师也无法自主参加培训、提升专业水平。

（三）认证形式单一，缺乏监控、评价体系

由于我国教师资格证的考评仍旧处于初级阶段，存有多处缺陷。首先是教师资格认定方式单一化、形式化，要求放的较低，不利于掂量教师的综合素质及心理状况等。其次，对教师资格认证制度过于笼统缺乏针对性，忽略了教师专业的差异性、地域性以及任教科目的独特性。除此之外，针对教学成效若缺乏一定的监控体制和评价体制，在很大程度上阻碍了教师的专业发展。

二、促进初中语文教师专业素养有效提升的有效对策

（一）丰富专业科学知识和实践性知识

1.主体知识的巩固。所谓的主体性知识旨在强调教师应具备的语文基础知识，其中囊括课本内容、知识大纲、学科特色、课程目标等，稳固的主体性知识是语文教学得以顺利开展的重要保障。

2.广博文化知识。随着信息时代的进步发展，知识的数据量不断更新和增加，知识的更新周期特别快，学科之间的相互影响、作用、渗透越加明显。因此，教师在专业知识不断的扩充同时，还应对学科以外涉及的自然科学、人文社会、艺术分享都进行广博汲取，有目的性的实行知识整合，实现综合素养的全面性。

3.丰富实践教学案例。实践性知识在语文教学实践中有客观背景的价值，通过教师的实践案例分析，逐渐丰富课堂信息，增强教学效果。对于一个受過高等教育的语文教师而言，基础知识理论的掌控不在话下，那么丰富的实践知识积累一定是促进教师专业化知识发展的重要因素。

（二）量身定制职业发展规划

初中语文教师的职业目标从“生存”走向“生涯”，从“被动”转为“主动”，教师的职业规划是对教学未来发展目标各个途径进行合理设置，其中包括对任教岗位、科目，所在学校、班级的期望。采取自我认识和反思，制定专业发展计划，实际行动探讨，从而进行总结分析的模式来规范自己的教学生涯。完整的发展规划有助于教师不断的处于紧迫感，时刻要求自己的综合专业素养不断提升。

（三）完善认证体制，加强监控力度

由于我国教育发展的不均衡现状，统一的教师资格认证体制不符合具体情况，使教师之间的评估存在不合理的现状。因此，对教师资格的认证体制必须遵循国家教师资格认证的标准，实现考试形式的多样化、预备再认证制度，实现针对地域性、文化差异性、学科特性不同的认证标准。同时，对任岗授教的教师给予后期的监控和跟踪，时刻了解他们的现状，积极开展在职培训工作以弥补专业素养所缺少的部分。

三、总结

新课改下变革影响下，初中语文教师不论从自身条件或外在条件都逐渐提出更高的要求，教师应不断的更新专业知识、丰富课外知识、提高技能水平，逐渐使自己的专业水准更加完善和巩固。虽然初中语文教师专业素养要得到全面的提高还有很长的一段路要走，但为了语文教学更加辉煌，教师们必定会全力以赴，结合多方面人力、物力、精神资源，积极主动丰富自我修养，开拓自身的学习实业，为学生树立一个良好的学习榜样！

参考文献：

[1]林润之主编.新课程下教师自我发展设计能力[M].新华出版社，2005.

[2]欧阳芬主编.新课程下教师教育科研能力培养与提升[M].新华出版社，2005.

[3]王少非主编.新课程背景下的教师专业发展[M].华东师范大学出版社，2005.