微视频在大学英语教学中的应用分析

谢晓芳

摘要：在传统的大学英语教学模式中，教师是课堂教学活动的主体，是知识的传授者，是教学活动的主导者；学生作为知识的被动接受者，在课堂教学活动中永远处于被动局面。信息时代的到来，全民教育、优质教育、终身教育已经成为新时期的教育主流。在知识经济时代，学生获取知识、获得学习资源的途径变得更加广阔，师生交互方式的转变改变了大学英语课堂教学的模式。本文将就大学英语教学中微视频的应用现状、存在的问题等进行分析，并为提升微视频在大学英语中的应用提出恰当的建议，以期为我国大学英语教学模式的创新提供新的思路。

关键词：微视频；大学英语教学；问题；应用对策

一、引言

在大学英语教学中，教材是教师的主要教学内容，学生的考试成绩、四六级的通过率是对教师教学水平的综合反映。在课堂这一舞台上，教师将知识传授给学生，整个教学过程都是以教师为中心；教师教学技巧的应用、教学水平的高低、教学艺术的运用都对学生的学习效果有着重要的影响。在应试教育指挥棒下，大学英语教学水平表现为学生学习成绩的高低，这一直以来就是我国大学英语课堂教学模式的主流。近年来，随着现代信息技术的发展、移动通讯技术的进步、社会媒体的蓬勃发展，加快了人们生活的节奏，人们对个性化学习的需求越来越强。在“微时代”，学习资源的共享性、多元化、开放性特征使得人们的学习资源呈现出主体化、碎片化、微型化的发展趋势，在高校的课堂教学中，各种“微教学”的实践正红红火火地铺开。微视频教学是继精品课程教学、网络公开课程教学、博客等网络学习资源后在高校课堂教学中的另一个新生事物。

二、微视频在大学英语教学中的应用现状

随着各种新媒体技术的不断发展，微视频逐渐走人了人们的视野中，由于微视频中蕴含的内容比较复杂，拥有较强的广泛性，在教育教学中迅速得到了推广和应用。大学英语教学是我国高等教育中的重要环节，随着全球经济一体化发展进程的加快，对英语人才的要求越来越高。大学英语教学的主要目的是要在有限的课堂环境中提高当代大学生的聽说读写等综合应用能力。目前，我国大学英语教学已经形成了一套完整的教学体系，在帮助大学生夯实英语基础知识的同时，还要增强当代大学生英语学习的自主能力和灵活运用能力，提升当代大学生的英语综合素养，为适应我国社会主义市场经济的发展与经济建设、国际交流的需要培养出更多的应用型人才。

（一）传统的教学模式严重束缚着微视频在大学英语教学中的应用

多年以来，大学英语教师在教学中、在课堂上扮演的是知识传授者的角色。大部分情况下，教师仅仅是将书本上、教材中的知识传送到学生手中，很多教师在课堂教学中比较重视对语言点、语法点、重点句型的讲解，并对讲解过的知识进行反复练习，完全忽视了语言交流的作用。基于这一因素，很多高校教师在平时的教学中认为，引入微视频会增加教学的难度，会缩短课堂教学时间，不能帮助学生顺利通过考试。虽然与传统的英语教学课堂相比，微视频的实施提高了学生的自学能力、分析能力、解决问题的能力、沟通能力，但是，仍有一部分教师不愿意使用微视频教学模式，不愿意将有限的课堂教学时间用于微视频的制作和应用。

（二）教师的自身素质限制了微视频在大学英语教学中的应用

近年来，随着我国高校人事制度改革的不断深人，很多高校在人事任免上进行了大的调整，造成高校英语教师无论是在知识结构，还是在年龄结构上出现了不合理现象。例如：在高校英语教学中，只要是稍具责任心的教师，每隔三四年就会明显感觉到自己掌握的知识已经老化，无法跟上时代发展和前进的步伐，知识面也变得十分狭隘。有的高校新招聘了一批英语教师，但是由于这些教师教学经验不足，工作没有激情，工作态度不端正，根本不能潜下心来研究教改和创新；而一些年龄稍长的教师，更不愿意多动脑筋在教学中制作微视频、使用微视频。

三、大学英语教学中微视频教学资源应用的策略

微视频教学资源的引入为大学英语教学提供了一个全新的思路，在微视频模式下，教师可以提前让学生在微视频的帮助下，轻松地了解所要学习的内容，课堂上的大部分时间学生在教师的指导下进行个性化学习，因此，具有明确的学习目标的视频资料、导学资料所释放的能量是巨大的，学生的主体地位更加明确、学生的学习主动性和积极性也得到了提升。另外，微视频环境下对学生多样化的评价方式转变了传统的学习评价方式。

目前，部分高校的大学英语课堂中使用的视频都采取的是短小精悍的方式来迎合学生的口味。这种简洁的方式也适应了数字化时代的发展。教学实践表明，教师录制的教学视频应该尽量控制在15分钟以内。英语是一门语言学科，信息量大、内容庞杂，为了确保知识的完整性，教师在录制视频时不一定拘泥于15分钟的时长。而对于那些教学内容较多的可以通过各个击破的方式来完成。教师在制作视频时一定要注意每个视频只能涉及一个知识点，例如：某项语法知识的讲解、阅读方法的讲解、外国文化的讲解等，如果涉及的内容过长、过于繁杂，视频的效果并不理想。

（一）微视频在大学英语听力能力培养中的应用

这就要求教师必须拥有较强的教材整合能力，将教材中不同单元中的听力训练进行整合，改变过去那种教师在教学中使用录音机和磁带的听力训练方式。教师可以将本学年度的教材中的听力训练进行整合，通过网上下载、附带参考书中的听力光盘、自己制作的微视频等方式来建立自己的微视频库。教材中并不是所有的内容都需要通过微视频的方式展示给学生，有的教材内容并不需要制作成微视频。在听力训练中，教师可以通过课前导人微视频的方式来调动学生的学习积极性，提高学生对所学听力材料的兴趣。例如：在对文化背景知识的听力训练中，笔者从优酷网上下载到关于介绍威尼斯的微视频，这段视频虽然只有短短的5分钟，但是对于大部分从未去过威尼斯的师生而言已经能够基本对威尼斯形成一个认识了，这有助于学生对听力材料的理解。在学生对听力中的文化背景有了一定的了解后，笔者又根据学生的实际情况出了一些听力练习，前几道题比较简单，学生一般听完后就能完成，后面几道题增加了难度，就要求学生可以通过小组合作、互相研讨的方式来共同完成。利用微视频进行听力教学，学生听到的不仅仅是教师的声音，看到的也不是传统课堂上枯燥的黑板、乏味的教科书、教师死板的面孔，而是在集音频、视频、文字、图片于一体的多媒体的形势下改变了过去那种单调、信息量小、教学节奏缓慢、课堂气氛沉闷的学习模式。学生在积极参与中大大提高了学习的兴趣，听力水平得到了提升。

（二）微视频在大学英语口语能力培养方面的应用

大学英语教学中，口语教学的难度较大，虽然在视听说教材的每个单元中都涉及到口语的训练。但是，在传统的教学中基本都是通过教师的口语为学生提供口语的话题，还有的教师通过创设实际情境实现了学生之间的口语训练。在微视频的帮助下，教师可以在教学中为学生创设相关的情境进行口语训练。在课堂教学中，师生之间的互动经常会点燃教师讲课的激情，但是，当教师面对单一的、冰冷的计算机时，很容易出现苍白的、平铺直叙的内容讲解，这种讲解的方式、讲解的声音都会使学生产生极强的厌倦感。因此，教师在制作视频中一定要注意增强自己声音的感染力、吸引力。例如：在讲解关于聚会的话题时，笔者为了提高学生的口语能力，找到一段国外关于聚会的视频资料，长度为3分57秒，这段视频主要是以影视剧的形式将聚会的场景介绍给大家，这种导人语速控制恰当、少了冗余拖长生词，学生很快就能理解，并激发了学生的学习兴趣。再例如：笔者还很好地利用了著名的影视剧中的情境，让学生尝试着扮演情境中的角色，在激发学生学习兴趣的同时活跃了课堂气氛，学生在复述、扮演角色的过程中不知不觉就完成了口语训练。在微视频的辅助下，原本枯燥乏味的口语训练变得更加生动有趣，学生的创造力、观察力、语言运用能力得到了提升，最为关键的是消除了中国学生“哑巴英语”的焦虑感，增强了学生英语学习的语感。

（三）微视频在学生阅读能力培养方面的应用

在大学英语教学中很多英语教师为了省事，基本都是利用教材上的阅读材料对学生进行阅读训练，不借助任何多媒体手段来辅助自己的教学，也很少向学生介绍一些课外的阅读内容来丰富学生的视野。微视频在阅读教学中的应用为学生的阅读创设了情境，拉近了学生与阅读话题之间的距离，使抽象的阅读内容变得更加形象，进一步突出了大学英语阅读教学中的难点，这对提升学生的英语阅读水平、培养他们的阅读技巧极为有利。笔者在教学中主要是通过“阅读三部曲”来完成微视频在阅读教学中的应用的。第一步：导入微视频，这一步主要是为学生的阅读创设情境；第二步：理解微视频内容，这一步主要是通过视频的形式向学生展现與阅读内容相关的逼真的情境，以此来达到帮助学生理解阅读材料的目的；第三步：阅读巩固微视频，在这一步中播放的微视频主要是帮助学生对阅读材料中的句型、词汇进行更好地理解，同时达到扩充学生阅读量的目的。

（四）微视频在大学英语写作能力培养方面的应用

在大学英语教学中，教师基本都是直接按照教材上的要求对学生进行写作训练的。例如：通过微视频能够为学生提供很好的情境导人，再利用微视频资源进行写作训练，为了使学生能够尽快融入写作的氛围，笔者一般都会从网上下载一些关于写作话题的一些视频，每段微视频的时间掌握在10分钟以内，在轻松而愉悦的氛围中，消除了学生交流时紧张的心理，使他们可以正常发挥自己的英语写作水平。微视频课堂与传统课堂相比最大的优势就在于有利于培养学生的问题意识、学习能力。也许我们在短期内还无法体会到为微视频课堂对大学英语课堂教学效果的明显改善，但是，如果站在长远的角度，我们坚信，微视频在大学英语教学中的深入运用一定会将当代大学生培养成综合型人才，这也是我国高等教育所提倡的主要内容。

总之，随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语教学已经从计算机辅助教学逐渐转向网络平台支持下的自主学习与课堂教学相结合的模式。微视频的广泛应用为大学英语教学改革吹入了一缕春风，实现了教育技术与大学英语课程的全面整合，为大学英语教学改革的进一步发展起到了抛砖引玉的作用。