初中生非正式群体领导研究

高姗　李强　焦江丽

摘要：研究目的：探讨男女生非正式群体的不同特点以及非正式群体领导特质和人格特质的性别差异。方法：采用问卷调查的方法，对山西省吕梁市英杰中学初二年级两个班学生的非正式群体进行了人际关系和人格特质的问卷调查分析。结果：相关分析发现人际关系总分与大五人格中的宜人性、外倾性、开放性、责任心和神经质的相关都十分显著，并且领导特质在外倾性这一维度上性别差异显著，在人际关系的各个维度性别差异不显著。结论：人际交往能力高的人，在大五人格量表中属于高宜人性、高外倾性、高开放性、高责任心以及低神经质，说明非正式群体的领导在人际交往能力上表现更加突出，这可能与人格特质有关。

关键词：初中生；非正式群体；人际交往能力；人格

一、前言

非正式群体是指人们在活动中自发形成的，具有共同宗旨或共同爱好，能够不断适应新环境、不断重组的群体组织。这类组织不要求有权力机构承认或批准，也不要求有固定的规章制度和人员编制。这些群体中总是有一个或两个领导者，无论他们说什么、做什么都会得到大部分人的拥护。因此，他们又被看做“核心人物”。核心人物是指组织中具有较大影响力的成员，既可能是组织的最高领导，也可能是组织中比较有影响力的其他成员。美国心理学家梅耶通过“霍桑实验”发现了非正式群体的存在。他认为在企业中除了正式群体外还有一些非正式群体。他认为非正式群体是指企业成员之间由于共同的价值标准而自然形成的无固定形式的社会组织。这一概念继梅耶提出后得到了广泛的关注，一些社会心理学家相继把目光投到这一概念上，他们对这一问题的研究涉及到企业、学校、集体建设等各个领域。

著名的管理学家和心理学家弗雷德.鲁森斯在他编写的《组织行为学》一书中说道：“非正式群体在工作场所中对组织行为起到重要作用。每个正式的组织都有非正式群体，而每个非正式的组织也最终会演化出一些正式群体的形态。”前苏联心理学家马斯洛娃研究非正式群体在班级中的特征、类型、意义和作用，证明了在非正式群体具有集体主义倾向的情况下只会促进集体的形成，使之更加巩固。社会心理学家麦独孤认为“本能是人类所有一切活动的推动者”，他用本能解释了人的合群行为与合群倾向。美国心理学家莫雷诺还针对非正式群体内人员之间的人机相处提出了一种试验方法——社会测量法，这一方法对进一步研究非正式群体有很大的帮助。前苏联心理学研究指出：“在自由和创造性劳动条件下，正式群体内部的非正式群体会促进正式群体的巩固及任务的实现，不仅不会涣散劳动组织，而且会使之更加团结。”非正式群体有时也会对正式群体有阻碍作用，当二者发生矛盾时，在非正式群体具有反社会的倾向时，就会破坏正式群体的目的，成为正式群体发挥作用的障碍。

20世纪80年代以来，我国管理学家和心理学家也对非正式群体进行了研究，主要涉及工厂、企业、学校等正式的组织。其中有熊晓斌出版的《非正式组织别计较研究》，研究表明企业中存在着非正式群体，而且對企业生存和管理有巨大影响，非正式群体的存在对于组织来说既有积极的影响，同样不可避免地就有消极的影响。王永春在《班主任与班级管理中的非正式群体》一文中，把非正式群体分为三种类型，分别为爱好型、情感型和亲缘型，根据非正式群体成员与集体的关系又分为亲集体型、偏离集体型和反集体型。唐春、李莎在《初中学生非正式群体对学生个体发展的影响及调控》一文中写道：“初中生非正式群体是学生个体社会化和个体个性化过程中不容忽视的力量。”他们认为在初中这一阶段非正式群体对班集体有着巨大影响，对于非正式群体的管理在整个班集体都是重要的，教育者需要对非正式群体加以调控，并使其发挥积极的作用。我国社会心理学工作者陈宜安研究了企业中的非正式群体对个人的影响，得出一些结论：在非正式群体中成员之间互相支持互相鼓励，那么就有益于成员的自信心、责任感的培养，有利于整个企业的发展。非正式群体的领导者在调动成员的积极性、满足成员的心理需求方面起着重要作用。这些领导者往往是能力较强、文化技术水平较高、品德较优的人。

此外，非正式群体领导者所具有的“领导力”与个人的人格特质密切相关，核心人物的每一个行为都受到其自身人格因素的影响，因此，对其人格特质的分析也很重要。

有关非正式群体在学校领域中的探讨，是这一问题的研究热点之一。初中生正处于青春期，这个时候的一些问题如果得不到妥善的解决就会对以后的生活产生相当重要的影响。在初中这一阶段的学生，他们的身心发展是不稳定的，青春期作为个体发展的过渡时期，生理、认知和社会性方面均产生了巨大的变化，使其心理发展表现出一些与其他阶段不同的特点。这些特点又集中体现在青春期。青春期是人类个体生命全程中一个极为特殊的阶段，这个阶段的青少年生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对缓慢，心理发展水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。这样，青春期少年的身心就处在一种非平衡状态，出现种种心理发展上的矛盾。初中这一阶段不论是人际交往还是学习能力对以后都会有不可忽略的作用。由于初中阶段是人际关系发展的特殊和敏感阶段，经常会出现类似于“非正式群体”的人际关系。而人际关系对于青春期初中生心理健康的发展尤为重要。因此，本研究以人际关系和人格维度为变量，探讨初中生的非正式群体的特点。

二、研究方法与过程

（一）研究对象

本研究随机抽取山西省吕梁市英杰中学初二年级的120名学生（男女各半）进行问卷调查。在本次调查中共发放120份问卷，有效问卷108份，有效回收率为90%。有12份无效问卷，其中没有填完的有8份，其他4份则没有勾选陛别选项，都视为无效。

（二）研究工具

1.人际关系综合诊断量表

该问卷由郑日昌教授编写，共28道题目，采用0和l两点计分。由于难以对非正式群体中的领导给出明确的定义，本研究需要对领导下操作定义，即人际交往能力高的人也就是人际和谐的人看作是非正式群体的领导人，又称“核心人物”。此问卷中，有四个维度，分别是交谈方面的困扰程度、交际方面的困扰程度、待人接物方面的困扰程度以及与异性交往的困扰程度。每个维度包含7道题目。需要算出每题所得分和每个维度的总分以及整体总分。每个维度都从某一个方面说明了被试在人际交往方面的情况。该量表的内部一致性系数为a=0.783。

2.NEO问卷修订本（s式，简本）

此问卷共60道题，分为五个维度，分别为神经质、外倾性、开放性、宜人性、责任心。神经质指个体体验消极情绪的倾向；外倾性指个体对外部世界的积极投入程度；开放性指个体想象力以及好奇心程度；宜人性反映个体在合作与社会和谐性方面的差异；责任心指个体在目标导向行为上的组织、坚持和动机。本问卷的信度为0.914。在对两个问卷都施测后，对两个问卷分别进行统计，综合所得数据，得出结论。

（三）研究过程

测量方式为团体测试，分别在两个班内进行。由研究者本人或协助者担任主试。在测试前先对测试者进行指导语的说明，在学生都理解后开始测试，时间为30分钟。

三、研究结果

（一）人际综合诊断结果

通过对表l中各维度得分的差异检验发现，性别变量在总分上的差异十分显著（F=8.972，P<0.05），说明女生的交往能力强于男生。男女生分布在深度困扰之间的人都很少，说明大部分人对于人际交往都没有太大问题，有时候或许会存在困扰，但并不是持久的、明显的。维度一表示在交谈方面的行为困扰程度，经过统计，男女生在这一维度差异不显著（F=1.843，P=0.177）。维度二表示在交际方面的困扰程度，男女生差异也不显著（F=0.197，P=0.658）。维度三是指待人接物方面的困擾程度，从结果中可以看出大部分人处在轻度困扰程度（F=1.514，P=0.221），说明困扰较少，此类人真诚、宽容、责任心强以及对环境的适应力强。维度四表示与异性朋友交往的困扰程度，大部分人也都集中轻度困扰程度（F=1.161，P=0.284），说明大部分人对于与异性相处没有太大困扰，其中男生在这一方面的困扰更少一点。由以上结果可得出男女生在人际交往综合诊断量表上的得分相差很小。

（二）大五人格量表结果

由结果可知，男女生在神经质、开放性、宜人性和责任心上差异不显著（分别为F=0.451，P=0.503；F=I.227，P=0.271；F=0.206，P=0.65l；F=0，P=I）。但男女生在外倾性上的差异显著（F=4.991，P=0.028），说明不同性别的学生在交际方面有很大差异，女生在积极投人外部世界方面擅长于男生。

（三）人际关系与人格特质的相关分析

通过对人际关系总分与人格特质的相关分析，可知人际关系总分与大五人格量表中的五个维度的相关都十分显著。见表3：

综上所述，人际交往得分高的被试，在大五人格量表中属于高宜人性、高外倾性、高开放性、高责任心及低神经质。说明在本研究中，所选初中生非正式群体的领导大部分都是属于开朗外向、易于接受外来事物、对人和善、与人相处和睦、做事认真负责的人，并且情绪十分稳定，自我调适良好，不易出现极端反应。其中，女生作为非正式群体的领导者在人际交往方面比男生更加擅长。

四、分析讨论

通过本研究结果，我们可以看出，初中生在人际关系总分与大五人格中的每个维度的相关都很高，即人际交往能力高的人，大五人格量表中属于高宜人性、高外倾性、高开放性、高责任心以及低神经质。说明初中生非正式群体的领导人大部分都是属于开朗外向、做事认真负责的人。他们能够成为非正式群体的领导是由于他们的高宜人性、高外倾性、高开放性、高责任心以及低神经质。这也告诉我们，在人际交往中，宜人性、外倾性、开放性、责任心都是重要影响因素。

非正式群体在初中生中是普遍存在的，但在男女生中的非正式群体并不完全相同，了解非正式群体有利于班级的管理。在非正式群体中的领导人大部分都是高宜人性、高责任心、高外倾性和高开放性的，他们在班级中占有一席之地，在非正式群体中得到大部分人的拥护，他们的人际交往能力很高。本研究将非正式群体的研究对象扩展到初中生领域，对于初中生的人际交往和学习能力有一定作用，得出初中生在非正式群体中的不同表现与特点，可以加强对初中这一群体的了解，在对初中生进行管理引导的时候可以根据初中生特有的行为特点采取不同的方法，做到因地制宜，在班级管理中，也有利于老师采取不同的策略，以达到更好的管理效果。

五、结论

本研究发现，初中生非正式群体的领导比普通成员在大五人格量表的开放性、外倾性、宜人性和责任心维度上得分更高，而在神经质维度上得分更低，说明他们开朗外向，易于接受外来事物，对人和善，与人相处和睦，做事认真负责，并且情绪十分稳定，自我调适良好，不易出现极端反应。