大学生成就动机与创业自我效能感的现状及关系研究

张羽

摘要：创业动机是指引起和维持个体从事创业活动，并使活动朝向某些目标的内部动力。它是鼓励和引导个体为实现创业成功而行动的内在力量。创业动机在创业行业中具有它的先行性，创业动机对创业有很大的影响，是创业的前提条件。以此为例，研究成就动机、创业自我效能感和创业动机这三者之间的相互关系，并且进行引导和指引使大学生对创业有更新的认识，从而走上创业的道路，减轻就业压力，促进经济发展。

关键词：创业；就业；成就动机；创业自我效能感；关系

一、大学生创业自我效能感现状的分析与实际体现

（一）大学生创业自我效能感的总体水平低

相关调查研究显示：大学生创业自我效能感都比较低，创业自我效能感具体表现在这几个方面：①自信心；②创业目标；③领导组织能力；④人与人相处之道与合作之道能力；⑤新思维；⑥自主学习能力都高于平均值，但是在⑦意志力坚定；⑧想要做某事的能力；⑨相信自我的能力都不高，低于平均值，由此可见大学生对创业的积极性不高，對创业问题还是“高瞻远瞩”，没有足够的信心支撑自己。

从目前调查的结果来看：大学生在面临毕业后是创业还是就业的选择时，大部分大学生还是选择就业而不是创业，导致就业就相当于万人独木桥，形式十分严峻。当然也有少数大学生选择创业，在创业的过程中一旦受到挫折，这就给了那些想要进行创业的大学生以打击，会产生对创业前景感到渺茫和无奈，会有退缩感。当然，这不仅仅是教育方式的问题，学生自身的问题也不可忽视，很多学生在升人大学后再也没有像在高中时代那样奋斗的冲劲，而是放纵自己，从而在这里迷失自我浑浑噩噩度日，这样的情况下，学生无法产生对自己创业能力的信任，这也是自我效能感总体水平偏低的主观原因。

（二）大学生创业效能感与性别、专业、年级的关系

相对于创业效能感基本因素的研究，性别、专业、年级状况这些因素对创业效能感的影响就没有那么凸显了；相关研究表明，专业不同创业效能感也存在着一定的差异，文科专业学生在效能感的信心方面明显高于理科的学生，这与专业学习的内容应当有重大的联系。就年级而言，高年级的学生创业信心也明显高于低年级的学生，高年级学生的年龄和专业技能等方面都更加成熟。

二、大学生学业成就动机的特点及现状分析

（一）成就动机积极性水平降低、动机表现模糊

进入大学校园后，绝大部分的学生积极性不如中学时期，成就动机弱的学生学习积极性明显下降。中学时期目标明确，为了考进更好的大学积极主动刻苦的去学习，积极性非常的高，可进人大学后，学习压力减小，学习动机变弱，学生们除了课堂学习，其余的时间就是用来做与学习无关的事情，内容多种多样，上网、逛街、旅游，谈恋爱，时间就在散漫中被浪费了，一些同学成绩跟不上，变得颓废无助，生活更加懒散了，快毕业时才发现好多需要做的事情没有去做，如与社会交往能力的培养等。但是，大学也是大学生走向社会的一个起点，在大学校园内离开了家庭的温室、离开了家人无微不至的照顾从而学会如何独立，学会如何在集体生活中与人相处等等。虽说人的潜力无穷尽，但人还是有惰性，当压力过大，如山般压倒过来时，目标无法达到，就会产生失落感，从而影响到整个人生规划的信心。如果给自己设定很低的目标时，轻而易举的达成目标，就不会对成功抱有很大的积极和热情，就会在其中缺乏奋斗的冲劲和热情。这时候适当的目标就显得极其的重要，现当代的绝大部分学生过着衣来伸手饭来张口的温室生活，没有艰苦的生活体验，对家庭父母的依赖都特别强，缺乏相应的独立生活能力。这时候的大学生活正是锻炼大学生独立的机会，学校和父母都应重视这次给予他们独立锻炼的机会，使他们离开温室走向社会，参加实践，从中得到更多的磨练，以增加自己克服困难的信心。

（二）大学生成就动机转化形式多元

学习动机的水平和强度对学习的影响至关重要，因此应该培养和激发他们的学习动机，调动学生学习积极性，不断提高其自我学习能力。学习动机并不是一成不变的，而是因人而异，不同的人有不同的学习动机：比如做一个大学生有较高的声誉，能被人尊重，这便成了他们的学习动机；学习也可能是为了能够获得一个好的工作，追求较好的物质生活待遇；做一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步等等。这些都可以是学习的动机，无论是什么样的动机都与学业成绩脱不了关系。很多研究表明学习动机的形成期核心内容是对成就的渴望，很多学习动机最初都是报答父母的养育之恩，实现亲人的美好愿望。

成就动机是人类动机系统中较为复杂的社会性成分，它作为一种个性心理倾向对个体的行为发展具有积极的推动作用。人是社会性的存在，传统文化为人的人生观、世界观、价值观、社会公德、家庭美德教育提供了一定的目标、内容和环境。中华传统文化中的积极因素，是经过中华民族长期实践和劳动人民概括提炼的，指导着中国人民的生活行为，并推动社会发展的思想意识和价值观念。一个受到中华民族传统美德熏陶的班级比较能给人归属感，学生在遇到挫折时可在其中获得安慰和温暖从而有更多的力量去面对更大的困难。这样良好氛围的班集体会让学生的成就动机更加强烈。

（三）大学生成就动机对学习推动作用显著增强

当前社会发展处于改革发展的关键时期，使得原有的传统观念受到一定的影响，对大学生的学习、就业也带来了一定的影响。在面对如此严峻的形势时，需要大学生能承受得住压力，树立好目标，明确志向，发挥自己的特长，提高自身素质。一个学生自信与否多来源于过去的一些经验，无论最后结果如何，经验都是十分重要的。人们的志向也随着这样的自信而不断提高。一个充满自信的人，其目标也是相对于不自信的人群更加的实际和具有可实现性，一个对成功比较渴望的人成就动机就更加明确，这些强烈的动机促使其自身的发展水平不断提高。作为当代大学生来说，必须具有饱满的热情与足够强烈的成就动机、积极乐观向上的心态，只有这样，才能更好的审时度势，在这个激烈竞争的社会找到自己的地位，为社会发展作出更多的贡献。

三、大学生成就动机与创业自我效能感之间的相互关系

国内许多学者对成就动机、自我效能感进行了多项研究，研究发现：一般自我效能感与力求成功动机呈显著正相关，与避免失败的动机呈显著负相关；在成就动机的三个因素中，追求成功的动机与合成动机呈显著正相关，避免失败的动机与合成动机呈显著负相关。

创业自我效能感对大学生成就动机的影响也是十分显著的，创业自我效能感强的学生可以更加坚强的去面对生活中的各种困难，反之，创业自我效能感低的学生会产生很多失败感，从而产生自我否定的现象，但是这样的挫败感也并不一定影响他对成功的渴望，反而会激发对成功动机的思索，采取更多的积极措施去面对挫折，并为之不断的努力。在追求成就的过程中，失败是在所难免的，由此看来避免失败也是成功的一种诠释。总而言之，一个创业自我效能感比较高的人，在面对各种困难时表现得比创业自我效能感低的人更加坚强，他们以积极乐观的心态去战胜各种困难。

四、大学生创业自我效能感以及成就动机的培养与提升

影响成就动机的因素有很多，其中外因包括個人的文化背景、所接受的教育方式等；而内在因素则是大学本身的素质和能力以及价值观、心理素质等等，这些是最主要影响成就动机的重要因素。在这样重要的因素下，作为教育的先行者不能单单改变陈旧的教育方式，更要注重学生的潜能开发，发掘其特长，因材施教，做更好的教育引领。

各大高校对大学生的创业自我效能感、成就动机应给予积极的重视，这在未来高校教育教学的发展中必然会有这样的转变。高校教师队伍，要挣脱传统陈旧的教育模式，学习更多的科学的教育方式，更好地引领学生对创业自我效能感的认识，为大学生创业成材提供支撑。让学生在加强创业自我效能感的同时获取各种经验，以备在今后的创业道路上获取更大的成功。很多学者对自我效能感做出了相应的理论分析研究，自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部可控的因素就不一定会降低效能感。

在高校教育过程中心理学也是不能缺少的一部分，班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有如下这些功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。这时候心理学知识就显得尤为重要，可以给自己一个正确的指引，正确的面对成功或失败，也使得大学生思考怎么样去面对这些局面。

所以，教师要以成长的眼光、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。让学生积极向上、热爱生活，具有充分的自信。自信不是每个人生来就有的，很大一部分都取决于后天环境的影响，所以在学生心灵成长的过程中，老师的表扬必不可少。因为学生正处在世界观的成长期、形成期，缺乏自我认同意识和自我判断能力，得到肯定就会增加信心，得到否定就会在将来的行动中加以完善。

五、结语

总而言之，在现如今就业形势越来越严峻的情况下，大学生就业压力也越来越大，除了社会因素外还有自身因素在影响着就业状态。在面对就业问题时产生焦虑、急躁和抑郁等心理表现都是问题之一，面对这样的问题高校应在教学的过程中贯彻良好的成就动机和创业自我效能感，帮助大学生走出盲区，拥有更好的心态去面对就业问题。