论法律教学中的案例教学法

刘金烁

摘 要：正是因为法律工作具备着多因性、实践性、系统性等基础特征，所以法律院校毕业的学生在将来从事法律工作的过程中想要正确地处理并判断错综复杂的案情，就必须实现其自身法律理论与法律实践的相互统一。然而这种能力恰恰能够通过案例教学法进行培养。所以，现如今案例教学法俨然已经成为法律教学不可或缺的重要组成部分。笔者在文中结合个人多年从事法律教学的实践经验，对法律教学中的案例教学法进行阐述，以供广大同行参考。

关键词：法律教学 价值 案例教学法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0172-02

一名合格的律师必须要能够在多方当事人互动的可变环境中，寻求法律的最佳解决办法，而这就需要在校期间培养法律专业的学生们具备较强的因地适宜的适应能力，并实现学生们法律理论与法律实践的统一、理性与感性的统一。然而，这种能力通过普通的课堂理论教学是很难达到的，只有将课堂当作模拟法庭，让学生对具体的法律事件进行处理，才能够逐渐培养学生具备这种能力，而这恰恰离不开案例教学法的应用。所以，现如今案例教学法已经成为法律教学中应用最为广泛且不可或缺的重要教学形式。以下笔者即结合个人从事法律教学的实践经验，从案例教学法价值入手展开探讨，提出做好案例教学法的几点注意事项。

1 对案例教学法价值的分析

正是因为案例教学法的应用，有助于激发法律专业学生们的学习激情，培养法律专业学生们的创造性思维与批判精神，使法律专业的学生们能够更好地掌握法律理论知识，提高法律教学效果。所以，在法律教学中应用案例教学法具有十分重大的教学价值。

首先，案例教学法在法律专业教学中的应用，有助于进一步激发学生们的学习热情。这是因为案例教学法的应用，更强调于学生在课堂上的主动参与性，进而改变了传统学生被动接受的局面，并通过对典型案例的分析，组织学生们一起进行分析、讨论、辩论，也就进一步激发了学生们的学习热情，提高了学生们对法律知识学习的主动性与积极性。

其次，案例教学法在法律专业教学中的应用，有助于进一步培养学生们的创造性思维与批判精神。这是因为通过案例教学法的应用，能够使静态的、枯燥的法律条文变得更加动态、形象，从而使学生们能够在课堂上对法律条文中的法律要素仔细进行鉴别，做到去粗取精、去伪存真，起到培养学生们解决法律问题基础思路的目标，并且有助于学生在意志层面突破常规思维阻力，进而形成创造性思维能力。与此同时，案例教学法的应用也有助于教师将学生引向更高层次的真理探索。这是因为，在案例分析、探讨的过程中，学生们必须要对已经存在的概念与定义进行思考，对所有的问题做出进一步分析，才能够求得正解。而在质疑与求证的过程中，恰恰也就培养了学生们的批判精神，使学生们逐步成为法律的操作者。

再次，案例教学法在法律专业教学中的应用，有利于学生们更好地掌握法律理论知识。通过教师引导学生对具有典型意义的案例进行法理分析，可以让学生更好地理解相关法学领域的基本理论知识，使学生在掌握抽象的法学基本原理、基本知识的基础上，对有关的基本理论知识加以灵活运用，做到举一反三。

最后，案例教学法在法律专业教学中的应用，有利于提高法律教学效果。正是因为在案例教学法中，学生们必须进行独立思考，走完解决问题的全部过程，所以，案例教学法的应用更有利于提高学生们的实际处理能力，并且能够对自身知识理论的掌握程度进行准确了解，起到检查学习程度的作用，进而在接下来的学习过程中弥补自身的不足，也就提高了法律教学的整体效果。

2 在法律教学中做好案例教学法应用的几点注意事项

要想在法律教学中做好案例教学法的应用，还必须要做好案例的选择，制定周密的课前计划与良好的成绩测评机制。也只有如此，才能够发挥出案例教学法的最优教学效果。

第一，做好案例挑选工作。可以说在案例教学法的应用中，案例自身质量的高低对整个案例教学法的实施质量有着至关重要的影响。一个高质量的案例不仅能够加深学生们对整堂课程某些知识点的理解，更能够利用案例中所涉及到的问题，提高学生们对问题的分析与解决能力。所以，做好案例挑选工作尤为重要。而在案例的挑选过程中，我们必须要遵循理论与实践相结合、疑难性与思考性相结合、趣味性与知识性相统一的基本原则。也就是说，选择案例时，必须要确保案例具备较强的实践性、疑难性与思考性，进而使学生深化对基本法律理论知识理解的同时，也能够诱人深入，启发学生们进行思考。而具备趣味性则是为了进一步激发学生们的学习兴趣、学习热情，从而有意识地去学习法律理论知识，提高自身的法律知识水平。

第二，制定周密的課前计划。一个成功的案例教学课离不开周密的课前计划，只有制定了周密的课前计划，才能够让案例覆盖每一个知识点，并且创造出一个更加良好的相互学习、相互探讨的氛围，使教学效果事半功倍。所以，教师在开课之前必须要制定一个详细且周密的案例教学总计划，从而按照这个总计划安排每节课程的教学，并且结合学生的实际接受程度，对教学技术进行相应的改进与完善，避免在案例教学过程中出现冷场、跑题等现象，更好地对整个教学课堂进行控制，进而达到预期的教学效果。

第三，构建良好的成绩测评机制。良好的成绩测评机制是对教学效果进行评估的重要方式，也是与课堂教学相联结的一个必要环节，应给予足够的重视。为了与案例教学的目的相适应，必须建立以思维状况的考查为主体的成绩评判、考核机制；否则，如果依然采取以往那种以知识积累的考查为主体的机制，即使是采用了新的教育观念和方法，自然的惯性仍会使人们回到传统的测评轨道上去。因此，良好的案例教学必须具有一个有效的激励机制，评判时，教师要克服主观随意性和自己对案例理解分析的局限性，应着重考量学生分析的步骤是否恰当、思维要点的选择是否科学、能否抓住重要问题和是否抓住了问题的实质和关键、运用了哪些思维方法以及从什么角度看问题等方面，以全面评判学生把握案件关键点、区分事实问题和法律问题及综合运用法律的各项规则的能力。

3 结语

综上所述，笔者就法律教学中的案例教学法展开了粗浅的探讨，也是希望通过笔者的阐述，能够让更多的教师同行更加清楚地认识到，自20世纪80年代末案例教学从英美等国家传入我国，早已逐步成为当前法律教学中应用最为广泛也最为重要的教学手段。这不仅仅是因为案例教学法能够将整个法律课堂当作是一个模拟的法庭，让学生们真正接触到法律实践，提高学生们法律事件的处理能力，更是因为案例教学法的应用能够促进学生们法律理论与法律实践的进一步统一，提高自身的适应能力。所以，加强对案例教学法的研究与探讨，更好地将案例教学法应用到法律教学中则具有十分重要的现实意义，应该得到广大法律教师们的重视。

参考文献

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