基于网络混合教学有效提高初中生英语听说能力

刘真

【摘要】听说读写中的听说两个环节，在英语教育中比较薄弱。如何打破困境，有效提高初中生的英语听说能力呢？笔者将以在实践过程中的一些具体案例来展示教师是如何基于网络混合教学逐步提高初中英语课堂听说教学的有效性，从而提高学生的英语听说能力。网络混合教学帮助教师们：1、掌握全班当天听说作业完成情况，有效突破听说教学的难点。2、掌握全班听力测试和听说竞赛情况，让听说教学更有针对性。3、掌握班上个别同学的听说练习情况，让课堂个别提问更有针对性。两年多的实践证明，基于网络混合教学让教师们的听说教学更有针对性，学生们学得更好了。这样既解放了老师，也提高了学生。

【关键词】网络 混合教学 数据 听说

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0114-02

作为初中英语老师，我发现以下几个问题尤为突出：1、每个班都有50人左右，在45分钟的课堂教学环节中，每个学生平均开口说外语时间太短，老师难以在课堂上发现问题并且有针对性地纠正学生的听说问题。2、英语作为一门外语，适量的口头操练很有必要。尽管每天有课后开口读20分钟的常规作业，但是对于每天布置的口头作业，老师难以检查学生做了没有，是否有认真做。3、因为缺乏老师的及时反馈和评价，认真朗读的学生缺乏积极性，而应付的同学则练习效果欠佳，导致总体英语学习积极性不高，英语成绩有待提高。4、尽管很多家长愿意配合老师督促学生开口读英语，但往往工作忙，没有时间或者能力有限。

如何打破困境，解决以上几个实际的问题，有效提高初中生的英语听说能力呢？信息技术正以惊人的速度改变着学生的学习方式。在此大背景下，Blending Learning（混合教学）的概念应运而生。所谓的Blending Learning（混合教学）：就是要把传统学习方式的优势和e-Learning （即数字化或网络化学习）的优势结合起来。现在“互联网+传统英语教学”正悄悄带来一场英语教学的变革。

在这种形势下，为了有效提高学生的英语听说能力，我校初中英語教研组开展了为期三年的课题研究“基于网络混合教学有效提高初中生英语听说能力的行动研究”。这个课题是由“福建省中小学教师发展基金”资助（课题编号：FZJJ20130100871）。我们的课题也获得清睿口语100智能听说作业平台的技术支持，他们为我们的学校建有专门的听说作业平台。我们的教师可以在我校的听说作业平台上面布置和检查学生的听说作业，也可以在上面安排听力和口语的测试，甚至可以开展听说竞赛。学生们可以通过自己家里的电脑登录我校的作业平台来完成听说作业。

接下来我将以我们在实践过程中的一些具体案例来展示我们教师是如何基于网络混合教学逐步提高英语课堂听说教学的有效性，从而提高学生的英语听说能力。

1、掌握全班当天听说作业完成情况，有效突破听说教学的难点

案例一：11月23日，我布置的听说作业是：跟读仁爱英语七年级上册Unit 3，Topic 2，SectionC 1a What does your mother do？这篇对话，要求至少跟读3遍，直到熟读为止（必做作业），能力强的孩子可以对这篇对话进行听写（选做作业）。我让学生到学校作业平台上去登录完成作业。然后我登录平台对学生听说作业完成情况进行检查和批阅。我一键批阅完后，我收到了以下两份电子书面报告：

通过这两份报告，我及时调整了我的教学。我知道这次的听说作业，班上38个同学有做，12个同学没做，那么这12个同学就是我重点督促和帮助的对象。从中我知道Who's the young woman in yellow？Is the young man in a green T-shirt your uncle？She's my aunt.这3个句子一些学生读起来有困难，那么我在早读课时要多带读这些句子。我知道班上有10个学生进行了额外的句子听写，我要表扬他们，以便他们保持英语学习的积极性。我还知道grandparents，young，cousin这些单词学生拼写不过关，在课堂上我要巩固这些词的拼写。

2.掌握听力测试和听说竞赛情况，让听说教学更有针对性

案例二：在我们的作业平台上也可以布置听力、听说的测试，也可开展竞赛。以下是我布置完一次听力测试后，收到的电子报告。从数据分析中我能详细知道全班学生这次听力测试的情况，以及每一道题的得分情况。这些数据使我接下来的听力教学更有针对性。

3.掌握班上个别同学的听说练习情况，让课堂个别提问更有针对性

平台会录下每个练习者最后一遍跟读的录音，老师点击学生的名字，就可以听到跟读录音，具体了解这个学生的朗读情况，以及每次练习的得分情况。这些数据使课堂个别提问更有针对性。

在这一年多的基于网络混合教学的实践中，我们教师利用网络“智能听说作业平台”的智能助教Ann就课文和单词听说能给学生一对一辅导的功能，彻底改变传统的学生回家自己听读、背诵课文后，家长签字的低效做法。学生课后能自主进行听说训练，有效弥补了课堂开口说英语时间少的不足，提高学生的听说能力。实践证明，基于网络混合教学的确能够有效提高初中生英语的听说能力，既解放了老师，也提高了学生。让我们为“互联网+传统英语教学”点赞吧。

参考文献：

[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教学，2015.10（1）：50-52.