乐理、视唱与练耳的关系探讨

郝芳

摘 要：视唱练耳和乐理知识都是音乐教学的重要内容，因此，在音乐教学中，教师既要引导学生打好音乐理论基础，又要通过视唱练耳践行相关乐理知识，并明确它们之间的关系。只有这样才能切实提高学生的音乐演唱技能。因此，本文首先分析了乐理知识和视唱练耳的基本内涵，又指出乐理知识对视唱练耳具有指导作用，视唱练耳是学习乐理的有效方式。并阐述了视唱练耳与乐理知识在音乐学习中的相互作用。

关键词：乐理；视唱练耳；关系

视唱练耳和乐理都是音乐教学的重要组成部分，乐理主要是指相关的音乐理论知识，讲解关于音与因之间结合的规律、音的性质、音乐的基本要素等。时音乐学习的基础和前提。视唱练耳是音乐教学的必修课程，属于音乐听觉训练和识谱技能训练。乐理与视唱练耳之间存在着特殊关系，他们相互促进，相辅相成，并互为依存。视唱练耳作为一种音乐实践活动离不开乐理知识的指导，而乐理知识又需要通过视唱练耳训练完成。只有将实践与理论有机结合在一起，才能有效提升音乐学习的效率。

1 乐理与视唱练耳的内涵

1.1 乐理的基本内涵

乐理知识主要是指音乐理论知识，它是音乐专业的必修课程，是音乐学习的理论基础，乐理知识内容较为丰富，包括节奏、记谱、和弦、读谱、音程和音阶等，此外还包括律制组合与音响性质。加强乐理知识学习，不仅能够提升学生的乐谱理解能力，还能够增强他们的音乐感受。学生在学习相关知识点后，可以对音乐形成更加全面深入的认识，为之后的和声、视唱练耳打下良好基础。简单而言，乐理教学的目的就是为了提升学生的识谱能力。教师在乐理教学中不仅要详细讲解相关知识点，还应当督促学生及时复习巩固，为之后的视唱练耳实践奠定基础。

1.2 视唱练耳的基本内涵

视唱练耳主要包括练耳与视唱，视唱主要是指看谱唱歌，练耳则是指听记音、旋律、音程、和弦等，关注学生对音色、力度、速度和节奏的感受能力。简单来说，视唱练耳强调学生的唱功与听觉，着眼于提升学生的基本音乐素质。视唱练耳是进行音乐创作、实施音乐教育、从事音乐表演的基本技能。

2 乐理对视唱练耳的理论指导作用

首先，乐理对音高具有理论指导作用。音高是音乐四大属性之一，在音乐体系中占据重要位置。音域知识系统中划分为不同音组，这就为听音记谱提供了相应的依据。在练耳过程中可以将听音高度写在五线谱的相应位置。此外，为了确定同名音高，还可以采用分组标记法。这些都是基本的乐理知识，对视唱练耳具有重要作用。其次，乐理还对力度、速度具有重要的指导作用。速度是音乐内的情感律动，它展现了音响的强弱变化，而乐曲的力度则与其情感、内容有密切关系。演唱者常用它塑造音乐形象。通常情况下，时常也去曲首都有中文或意大利文的速度标记。如果演唱者只凭感觉演唱，而不准确分析速度用语，即使能够很好地把握节奏和音准，也无法体验速度律动与音乐旋律配合而产生的情感体验。可见，准确把握与理解速度，能够有效提升视唱练耳的表现力。视唱练耳需要在乐理基础上加以总结，形成宏观指导。比如演唱《唱支山歌给党听》第三段时就运用许多渐弱、渐强展现第一乐段的主题，如果结合乐理指导，演唱者就能够准确把握力度变化，进而使得音乐旋律更加起伏和舒展，情绪也更加激动恶高昂，进而充分表达对党的深厚感情。再次，对调式、记谱法具有重要的指导作用。记谱法既是一种表达音乐思想的手段，也是一种记录音乐的方法。若要在视唱乐曲中展现记谱涉及的内容，就应当以乐理论为基础，只有这样才能充分了解记谱的意义和规则。许多视唱乐曲都由器乐改编而来，尤其在弦乐吉普中，涉及许多装饰音记号，但如果不了解这些装饰音的理论内涵，就很难在视唱中加以展现。调查表明，许多学生无法唱出装饰音记号，导致音乐风格难以展现，因此，若要深化学生对装饰音的理解，必须要求他们掌握丰富的乐理知识。调式历来被视为音乐载体的结构形式，它具有不同的风格特点和意义。比如调式组织中的许多音具有不稳定性质和稳定性质，准确把握乐曲的音高框架，才能够掌握不稳定音的特点。只有以调式理论指导视唱学习，才能提升视唱效率。

3 视唱练耳是学习乐理的有效方式

人们在学习和掌握知识时一般遵循有具体到抽象、由感性到理性、由浅入深的规律，学习乐谱能够帮助学生掌握识谱技能，在乐理学习过程中，学生能够掌握音色、高度、节拍、强度、节奏，以及相关的音乐表情、调式调性，提升自身的音乐感知能力。进而更好的理解乐曲的情绪与结构。视唱练耳则是将这些基础理论知识加以实践，将具体现实音响与抽象理论有机结合在一起，将各种概念化的知识直观化、形象化。乐理知识具有较强的理论型，同时，乐理学习周期相对较长，学生在学习过程中时常会出现疲惫感，有的学生甚至产生厌学情绪，而若将其与视唱练耳结合在一起，就会活跃课堂气氛，提升学生的音乐学习兴趣，以更加生动形象的方式理解、欣赏、分析音乐内涵，并巩固、检验和内化乐理知识，在实践中不断完善自身的乐理知识体系。

4 视唱练耳与乐理知识的相互作用

视唱练耳侧重音乐实践，基本乐理则关注音乐理论，将两者有机结合在一起，既重视音响，又兼顾理论，就能够在音乐学习中将感性与理性合理融合。在视唱练耳中同样要重视基本乐理学习，用视唱练耳巩固、运用乐理知识。乐理与视唱练耳的相互作用首先体现在调式方面，调式、调性是乐理学习的重难点，同时，调式也是视唱练耳的第一要素。在视唱练耳中练习五声调式乐曲，就应当掌握有关五声调式的概念，把握五声调式音阶视唱方法，只有这样才能准确体会五声调式的旋律。从某种程度上看，视唱练耳是基本乐理的升华，乐理学习则对视唱练耳有重要的指导作用。仍以五声调式为例，若学生只是简单的认识其概念与关系，就很难了解其色彩与音乐风格，而在视唱练耳学习中，则能够对五声调式形成感性认识，进而更加全面的掌握中国民族调式色彩。五声调式体系好大小调式体系存在明显差异，这种差异性并非体现在调式音阶的结构方面，而是表现在调式音阶与旋律基本特点方面。只有正确判断调式，才能够准确把握旋律与和弦连接。由此可见，调式、调性乐理知识对视唱练耳极为重要。其次，在节拍与节奏方面，视唱练耳与乐理也存在相互作用的关系。节奏是基本音乐要素，同时也是音乐教学的重要目的，不仅要引导学生从乐理方面掌握强弱拍律动的规律和音值长短。还要通过节奏体验音乐情感与现实情感的关联。只有通过乐理知识学习掌握丰富的节拍、节奏知识，才能更好地进行视唱练耳学习。此外，旋律也是音高、节奏与节拍的结合体，将音高加上跳动的节奏就可以形成旋律。而旋律则是视唱练耳的重要内容，在音乐学习的初级阶段就要进行旋律模唱，随后，在练耳学习中就要安排学生进行旋律听写，而旋律听写则要涉及节奏、单音、调式判断等多方面的乐理知识。

参考文献：

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