新形势下高校服装教学改革的思路探析

王静静

摘 要：在近几年我国服装市场取得了良好的经济发展后，服装设计专业逐渐成为了火热专业之一，报考人数也在逐年上升，这使得高校服装教学面临了新的挑战。由于我国高校服装专业相较于其它国家起步发展较晚，许多教师在毕业不久后就因岗位人才的稀缺立即就职，在教学领域中缺乏相关经验，再加之我国服装教学体系缺乏完善，因此在教学上还存在许多不合理之处，教学方向也过于重视学生的专业成绩，导致教学在投入大量的人力和物力后仍然未达到理想的教学目标，这对服装专业的持续发展十分不利。对此，为改善这一现象，本文针对新形势下高校服装教学存在的各个问题展开分析，并提出相关改革思路。

关键词：新形势；服装教学；思路探析

服装行业的高速发展促使了我国高校服装专业的发展，为我国服装专业人才提供了有效就业途径。服装专业在我国高校中并不属于一项十分成熟的专业，发展史相对较短，因此更具现代性特征。但是，在服装专业的教学方式上，我国大部分高校仍然以传统的教学模式来实施服装教学，教学过程也更偏向于理论化方向，这使得实践型课程的设置出现了不合理现象，学生缺乏实践机会，教学过程也比较枯燥，学生的学习过程过于被动，这必然影响了服装专业的教学效率，使得服装教学过程难以顺利开展。对此，高校需着重对服装专业课程的教学方式加以关注，结合现代教学理念不断改进教学方法，使教学方式更适合当前服装专业的教学需求。

1 高校服装专业教学现状分析

1.1 教师专业水平过于基础

服装专业在我国国内发展起步较晚，这使得许多高校在该专业的教学方式上还不成熟，人才岗位的缺乏使得许多毕业生在毕业后就立即上岗就任于各所高校，而这些毕业生大多都缺乏足够的工作经验，对服装行业也缺乏深入了解，导致许多高校服装教学出现了不同程度的教学问题，教师未意识到实践课程的重要性，出现了理论化教学多于实践性教学的现象，这与当前服装行业对人才的需求严重不符，学生的服装设计水平过低。[1]

1.2 缺乏职业素质教育

服装专业的一切教学活动都是为了提高学生的专业水平，丰富学生的专业知识，为学生未来的就业道路打下扎实基础。因此，其教学的主体都是为了解决学生的就业问题，而职业素质也是衡量学生就业能力的标准之一。当前，高校服装专业教学在教学模式上仍然是延续了传统的教学模式，教学方向更为注重学生理论水平的培养，对学生的职业素质缺乏关注，使得大多数学生在学习过程中都未意识到职业素质的重要性。从教学整体来说，素质的培养能够使学生尽早适应服装行业的就业模式，对服装行业的快节奏工作方式有一定的承受能力，并具备良好的职业水平。[2]

1.3 服装教学内容和教学模式滞后

服装专业是一项集理论与实践为一体的专业，因此在教学上，不仅需注重理论教学，还需加强对实践教育的重视。但是，从当前我国各所高校的服装专业教学现状来看，大部分教师都是按照课本教材上的内容来进行步骤教学，所参考的教学资料也是来源于课件，这使得教学内容存在局限性，对学生多元化的发展需求出现差异，难以有效提升学生的综合能力。在教学模式上，教师并未根据专业特点较好地将理论与实践进行结合教学，而是以单独方式进行理论与实践教学，将理论知识与和实践操作进行分离教学，这使得学生在学习过程中无法实现均衡发展，对服装课程也会出现应试学习思维，过于注重成绩，这对学生专业能力的培养十分不利。

2 新形势下高校服装教学的改革策略

2.1 与时俱提升艺术修养

服装行业本就是一个变化速度十分快的行业，其在每个时代都会出现不同的服装流行特征，有着不同的流行元素。因此在服装行业中，设计者不仅需具备扎实的服装设计基础和良好的审美观，还需具备一定的艺术修养，对服装专业有着自身独特的见解。对此，教师在开展高校服装教学时，需着重对学生的艺术修养进行培养，教师可结合当下的服装流行趋势，在课前通过互联网平台搜集时装信息，對国内及国外各个时装周进行视频挖掘，结合教学内容制作成PPT教案，并按照教学安排放入视频，在正式教学时，在合适的时机通过多媒体播放教学内容，将国内外的时装视频进行对比，让学生对视频中的服装作出评价，让学生提出自己的想法与见解，以此提升学生的鉴赏能力和艺术修养，并加强学生审美观念的形成。教师还可结合教学主题，将现有视频中的服装款式作为学生的修改任务，让学生在服装基础上进行修改与创新，激发学生的创造力。此外，教师还需为学生提供一个良好的艺术环境，可将班级中优秀的设计作品挂在教室墙壁上进行展示，渲染艺术氛围，提高学生对服装专业的热爱程度。在教学过程中，教师需着重针对服装专业的实践环节进行教学，加强学生知识的累积，将服装专业的理论知识作为基础，在此基础上增强实践教学，培养学生形成良好的动手能力，使实践与理论做到同步教学。

2.2 加强教师教学水平的提升

服装专业在国内发展还不够成熟，教师资源相对匮乏，学校在开设服装专业时，需对该专业的教学状况加以关注，并对服装专业教师开展岗位培训，对每位教师的教学水平进行科学评估，定期组织校内教师参加服装企业实习，从企业岗位中收获更多的知识和经验，深入了解服装行业的发展，对服装行业有更深刻的认识。教师还要深入探析每个时代的服装特色，对各个国家服装元素的差异做到全面认识，在实施服装教学时才能够将实习所学的丰富知识传授于学生，开拓学生的眼界，激发学生的学习兴趣，同时教师的教学水平也得到了有效提高。另外，院校需在教师每次实习结束时对教师的教学水平进行评估与考核，建立相应的考核机制，使教师的教学能力得到更深层次的提升。

2.3 结合人才培养需求改革教学方式

教师的教学方式对学生的学习状况有着直接影响，若教师在开展服装教学时一味地将教学重心放于理论知识之上，则会给学生的学习思维带来误导，使学生的学习方向更为注重理论学习。对此，教师在实施教学时，需做到职业为导向，根据服装行业对就业人才的要求进行全面培养，加强实践教学，培养学生服装设计能力，并突破传统的教学模式，让学生在服装设计过程中能够大胆发挥，积极创新，对固有的服装设计方式进行改变。例如，教师可将西方的伞裙与东方的刺绣进行结合，让学生在伞裙上设计出现古典的东方美，以刺绣的方式来突出东方文化，打破学生固有的设计思维，大胆地将不同国家文化、不同元素融合在一起，并对各个服装的细节加以处理，减少服装的突兀感，形成东西结合的设计形式。

综上所述，服装行业是一个变化速度非常快的行业，高校在开展服装教学时，需对市场的变化趋势做到适时掌握与了解，根据市场方向创新教育方式，并根据岗位需求加强人才的培养，提升学生的艺术修养，强化教师教学水平的提升，结合人才培养需求改革教学方式，将实践与理论有机结合开展教学，以职业为导向，创新课堂教学内容，引导学生树立良好的专业精神，为学生打下良好的专业基础。

参考文献：

[1] 李同长.新形势下高校服装教学改革的思路探究[J].当代教育实践与教学研究，2016，17（10）：52.

[2] 胡松芹.略论新形势下我国普通高校篮球教学改革的创新思路[J].当代体育科技，2015，5（20）：137+139.