如何提高中职学生的作文能力

谢美清

【摘 要】 语文教学中的一个重要环节就是作文训练，作文是一个内在情感的外在展示，是与外界交流的一个重要途径。面对中职学生效率低下，表达不清的问题，教师应该循序渐进，引导学生观察生活，通过阅读激励等手段提高学生的写作水平，帮助学生重获写作兴趣，实现自我的突破与发展。

【关键词】 中职学生；作文能力；观察生活；阅读；模仿名家

【中图分类号】 G64.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

学生的作文水平是学生综合语文水平的集中展示，作文能综合展示学生语言表达能力、知识运用能力、思维能力以及知识积累的多少。它就如同一颗种子，只有在合适的环境下才能够生长，而教师的任务就是为学生创造一个适合培养学生写作能力的环境。帮助学生克服写作的心理障碍，引导学生以生活为师，创造性的培养学生听、说、读、写四项基本功，让学生敢写作，会写作，乐于写作，以提高写作水平。

当前中职学生的写作能力令人堪忧，主要是两方面问题，一是缺乏素材，不知从何下笔，效率低下，二是表达不清。第一类问题主要是由于学生缺乏发现生活中美的眼睛，不善于观察，因此在作文中感到无话可说，东拉西扯，甚至是照搬照抄。第二類问题主要是由于学生语文基本功薄弱，字词句的驾驭能力不够，语言的规范欠佳，在逻辑关系上显得很松散。因此面对这种情况，作为教师，不能用单一的高标准的写作要求和过于理论化的指导方法来进行写作教学，应当循序渐进，逐步提高其写作水平。

一、激发学生学习兴趣，引导学生细致观察，贴近生活

很多学生存在“下笔难”的问题，作文生搬硬套，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。原因是缺乏写作兴趣和动力。福楼拜曾说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。教师应引导学生在现实生活中探究体验，用心灵观察人、事、物、景，让他们的写作切合实际，言之有物，学会将自己的思想情感灌输到作文的字里行间。在教学初期，不能用过于理论性的方法进行教学，应当激发学生的写作兴趣，将学生带入写作的门槛之内，面对学生的畏难心理，应对给予积极的鼓励。可多布置一些与学生生活紧密相连的话题作文，如时事政治，节日庆祝等，让学生各抒己见，同时，各类生活中的情感问题，如父母之爱，同学之情，师生之情等，都是很好的话题。通过不限文体，贴近生活的作文，引导学生逐步学会观察生活，利用生活中活生生的例子来充实文章，抒发自身情感。

二、提高学生的阅读量，让名家名作走进学生的写作世界

唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。阅读可提高语感，使语句通畅。语感不好，对写作而言非常致命。语感是读出来的，可每周开设一节阅读课，同时课下布置阅读任务。首先可以引导学生读些比较受欢迎的散文集，散文集最大的特点是字句流畅，如行云流水，可帮助学生做到文章通畅，读起来没有断裂感，接下来可以带领他们读一些现代诗歌、古诗词，再去体会一下“节奏感”。诗歌是最有节奏韵律的美的，可以提高学生的断句换行能力和精炼表达的能力。同时培养学生做摘抄笔记的习惯，要求其选几本美文做摘录，但简单粗暴地把华丽词汇堆砌起来，那根本不是好文笔，是文字土豪。所以应让学生尽量保留原本的篇章，划出当中的好词汇，多多回顾，先理解，再运用，从而有效的实现词汇库的扩充。作为教师，除了引导学生阅读，也要帮助学生对文章进行理解，从深层次剖析文章的思想感情和艺术手法，使学生融会贯通，在以后写作中才能够信手拈来，灵感犹如“源头活水”滚滚而来。

三、借鉴艺术手法，模仿名家风格

教师带领学生广泛阅读，开阔眼界的同时，也要教会学生精读，体会文章的精髓，借鉴好的艺术手法，并鼓励学生运用到自己的作文当中。教师还应带领学生阅读不同风格作家的作品，使学生找到他们最喜爱的写作风格，不管是绵里藏针的温和，还是一针见血的直白，均可以成为学生模仿的对象。但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。

四、利用周记练笔

教师应引导学生养成写周记的习惯，无论看到了什么事情，或者有了什么感想，就把它记录下来，能使人始终处于一种写作状态中，不论写的好坏，都可以保持一颗对生活敏感的心，可以让学生对生活抱着一种观察的态度，使学生的情感会变得越来越丰富。同时周记中的很多事件也可以作为考试学习时的素材，日积月累，可以使文章越来越充实。只有不断地练习，写作才能逐渐得心应手，也才能不断发现问题，指导学生逐步提高作文水平。

五、采取激励手段，增强学生写作信心

中职学生相对来说学习基础较差，因此更容易缺乏信心，因此面对他们的作文，应多加表扬，指出其闪光点，表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。还可以将优秀作文打印成册，这样既能激励学生不断写出好文章，也可以给写作功力相对薄弱的同学树立起良好的学习榜样，在班级中形成互相学习的良好风气。

总之，“文章本天成，妙手偶得之。粹然无疵瑕，岂复须人为。”固然有一定道理，但实际生活中，“文笔好的文章”，多是反复修改而成，非有神来之笔，而是作者一字一句，不断推敲而成。因此面对基础薄弱的中职学生，应该富有耐心，引导他们不断修改，进步，从而写出好的作文。