论如何提高小学科学实验教学课堂效率

苗蕾

【摘 要】 小学科学实验教学的主要任务就是让学生亲身体验、实际操作、参与实验活动，从而提升学生的动手能力以及观察能力。但是现在部分学生、家长不注重科学实验教学，同时在科学实验教学过程中，学生需要组建小组进行合作学习，可是学生的合作效率低，对小学科学实验教学效率造成相应影响。

【关键词】 科学实验；小学教学；课堂教学；教学效率

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

小学科学实验教学可以提升学生的观察、操作、思考、表达能力，为学生的科学学习奠定基础。所以怎样提升小学科学实验教学的课堂效率是目前重点关注的问题。本文对小学科学实验教学中影响课堂效率的问题进行分析，并提出几点提升教学效率的策略，望能够得到广泛运用。

1 影响小学科学实验教学课堂效率的问题

在实施小学科学实验教学的过程中，学生不重视对科学实验的学习，缺乏相应的思维能力，只将自己当做旁观者；学生缺少参与教学活动的积极性，以及团队合作的默契。例如：在进行小组讨论时，学生不能集中注意力，没有参与讨论学习的兴趣。有的学生将实验所用仪器占为己有，缺乏合作意识。同时有部分课程需要得到家长的帮助，但是家长并不重视小学的科学实验教学，并且学生严重缺乏自主学习的的能力，必定对教学效率产生影响。

2 提升教学效率的措施

2.1课前准备

老师需要接受新的教学理念，对教学材料进行深入探索，对将要教授的实验进行整体把握，以有充分准备应对各种状况，并且需要对实验教学进行合理安排。同时老师需要对学生进行充分了解，在实施教学的过程中对学生进行仔细观察，以把握其思想活动，更好的为学生考虑。同时学生的课前准备也十分重要，但是不同学生对科学实验教学的重视力度不同，所以老师需要做好学生的心理工作，提升学生与家长的重视力度。

2.2保证演示实验的严谨性

在实施科学实验教学过程中，老师的每一步操作都是学生进行独立实验的模板。所以老师在实验操作的过程中需要注重自身操作的规范性以及动作的准确性。例如：对托盘天平进行运用时，一定要使用镊子移动游码；用来点燃酒精灯的火柴，使用过后不可以随地乱扔，需要按照规定放在指定的地方；对电路进行连接时，先连接电线，再接电源。对电路进行拆除时，先断电源，再拆除电线。老师在教学过程中进行示范性操作，可以有效提升学生的思维能力，使其进行规范性、准确性操作，培养学生良好的科学习惯。因此，确保演示实验的严谨性，有助于小学科学实验教学课堂效率的提升。

2.3让学生亲身体验

在小学科学实验教学过程中，让学生对实验进行亲身体验，可以有效提升学生的学习积极性。例如：对空气中有什么的两个重点实验进行教授时，让学生对实验进行相应设计，并设定一系列问题引导学生进行探索回答，然后让学生动手进行实验操作，对其答案进行验证。这样不仅可以激发学生的学习热情，而且可以使其更深刻的掌握科学知识，对自身的错误进行及时纠正，提升小学科学实验教学的教学效果。体验类型的实验需要以童趣为基础，让学生亲身尝试，让其能够进行全方位的感受，在愉悦的学习氛围中掌握知识，动手、动脑解决问题。而制作类型的实验需要以玩为基础，给予学生充分的时间，让其仔细研究，认真操作。有效提升学生的动手能力、思考能力以及观察能力，促进学生的良好成长。

2.4多媒体技术

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用，可以让学生更为生动形象的了解科学知识。例如：对种子的构造进行教授时，可以在实物投影仪上对大豆种子进行解剖，让学生对操作过程进行清晰观察，并且可以清楚地看到胚芽。这样可以有效提升教學效率，降低资源浪费。同时对学生的实验设计进行启发时，可以运用电脑动画对学生的思路进行引导，使其能够明确自己的实验目的。例如：对热的传递进行教授时，让学生进行猜想在固体中热量是怎样传递的。然后运用电脑动画对学生的实验设计进行演示，让学生对知识点更好的掌握。

2.5培养学生团队合作能力

在实施小学科学实验教学的过程中，分小组学习是常用的教学方法。而怎样组织分组，怎样合理分工，什么问题需要分组学习，这些问题就需要老师在平常的教学中进行探索与总结，使小组学习可以顺利进行。对于不积极参与实验教学的学生，可以让小组长重点关注，也可以对这些学生提出特定要求，使其能够逐渐习惯小组活动，提升其参与教学活动的积极性，培养学生的团队合作能力，从而提升整个小组的学习效率。小组学习效率得到提升，课堂效率自然而然就会得到提升。

3 结束语

在开展小学科学实验教学的过程中，教学内容较为广泛，老师需要不断提升自身能力，保证实验操作的准确性、规范性，对自身职业的有效性进行充分发挥，为学生树立良好的学习榜样。让学生在愉悦的学习氛围中培养严谨的科学精神，在快乐中探索、思考、解决问题，从而提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写（教育教学刊）.2016（08）.

[2]汪婷，叶宝生.小学科学概念教学问题与对策——基于科学理论的解释和预测功能[J].教育与教学研究.2016（08）.