强化教学质量，提高小学数学教学效率

李云香

摘要：提高教学质量是小学数学教学改革对小学数学教师提出的一个重要要求。教学方法是师生间的重要桥梁，能否合理的运用它将会直接影响着教学的效率和质量。本文将结合教学实践，从几个不同的方面就如何加强小学数学教学质量，提高教学效率问题展开探讨。

关键词：小学数学；教学质量；教学效率

自新课改以来，我们都知道更新教学观念，改变教学方法，使用新的教学手段是用好新教材、提高教学效率的重要手段。然而具体到如何提高教学效率，可谓是仁者见仁智者见智。经过几年的探索尝试，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，改革教学策略，收到了很好的效果。下面就提高小学数学课堂教学效率的有效方法谈谈自己的几点认识。

一、打造自身形象，用人格魅力吸引学生

要想给学生心中留下良好的印象，一方面教师要时刻保持整洁、大方、朴实的外在形象，另外一方面要不断修炼“内功”，这一点涉及的范围比较广，比如标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的声音，主次分明的讲解等，任何一点都可以让学生对你产生崇拜之情。当然，师生最重要的交流在课堂中，教师精心上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。如何做到这一点呢？首先要精心备课，把握住教材的重难点，把教学流程装在心里，一旦进入课堂你要很快进入角色，尽可能的做到用丰富的表情和机敏的眼神吸引住学生，用得体的幽默让孩那你的教学就是成功的。还要善于反思查漏，随时发现教学中不够好的地方，只有这样不断修炼，让好的形象在孩子心中逐渐树立起来，学生们才会因亲其师而信其道，对数学课产生兴趣，这样你的课堂才会对学生有长久的吸引力，才能使每一个字学生都认真听，积极参与，主动交流。这就是教师良好的人格魅力的结果。

二、把握好统一和个体，因人施教

每个人各不相同，我们应该正确的对待每位学生，没有哪位学生从上学的第一天就觉得自己就是差学生。首先，我们要去了解每位學生。对于每个学生由于先天因素和后天因素造成的在学习上的个别差异，在教学中我们要因人不同而正确对待，并以此有针对性的实施教学。要处理好统一要求和个体差异之间的关系。学生个体存在客观性的差异，这种差异制约着我们的教学效果，因此素质教育营运而生，其就是以解决因材施教为目的的，这样可以使每个学生得到最大的发展，以此实现素质教育的客观要求。

三、学会倾听与质疑，实现有效学习

课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑释难的过程。在学习的过程中有一项技巧非常重要，那就是倾听。倾听方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，这样能够提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。比如，根据小学生注意力容易分散的特点，我们可以创设生活情境，激发他们倾听的欲望，比如利用数学新教材中学生们喜爱的情境图等富有浓郁的生活气息的内容，结合学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的兴趣，让学生在生活具体的情境中理解和认识数学知识，形成倾听的好习惯。在教学中，我们还要给学生留有充足的自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，发表不同的意见，在每节课中教师都能适时提出令学生思考、探讨的问题，引导数学活动步步深入，这样不但能促进学生积极主动的去探索、去学习、去领悟数学知识，还能在质疑问答中时刻调动学生的注意力，实现有效学习。

四、培养学生养成自我评价的好习惯，实现主动参与

在人的一生中，学生时代是学习知识和培养能力最佳的时机。学习的过程就是成长的过程，如果学生在学习的过程中不能正确的认识自己的长处和不足，就没有办法进步。我在自己的课堂中是这样做的：每次在最后的课堂总结时我总是会问学生，他们觉得自己今天表现如何？还有哪些地方不明白？这样每个学生都有话说，时间长了学生就会对自己有一个明确的认识，并且知道了自己努力的方向在哪儿，有的放矢，不会在学习中迷失自我。这样，学生的自我评价也就成了学生课堂主动参与的重要元素。

五、提高学生的计算能力，加强估算教学

在素质教育呼吁声日益高涨的现在，作为衡量学生优劣标准的学习成绩，虽然已经不再像以前那么唯一了，但仍然具有衡量学生优劣的重要性。因为就目前来讲，升学率主要还是要靠学生成绩的。这一现状使得我们不得不以学生成绩的提高做为教学的主要目的。经过多年的教学实践，小学数学教学的基石仍然是计算的正确率，正确率是影响小学生数学成绩好坏的主要问题。只有掌握了计算的技巧及正确率，才能提高数学学习成绩。有些学生虽然掌握了一定的计算方法，当考试时计算的正确率却很低，这不仅会影响学生的学习成绩，更会打击学生学习的积极性。因此，在教学中，教师要根据学生的具体情况，进行因材施教，采用多种教学方法；其次，要培养学生持之以恒经常练习的习惯；再次，要明确计算的顺序及计算方法及具体书写格式等，并养成自行检查的良好习惯；最后，对于一些经常要用到的数字参数和计算结果需熟记于心。例如：分母是较简单的（10以内）偶数的分数值；3.14与10以内的整数的乘积的结果，简便计算经常用到的计算方法等。

另外，要提高学生的计算能力，估算教学不容轻视，估算对提高学生的计算正确率也起着重要作用。一是在计算之前，通过估算，推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。例如，计算“456 +480”，通过估算能知道其结果必然大于800而小于1000，如果不在这个范围，计算肯定出现了错误；再比如计算“28×39”，先估算，把28看成30，把39看成40，30×40= 1200，那么29×39的结果接近1200而小于1200，若计算出的结果大于1200必定是错误的。同时，估算还有利于发展学生的思维能力。因为估算需要对问题进行观察、分析和思考，估算过程也就是逻辑思维的过程，从而有利于学生思维能力的发展。加强估算教学是小学数学教学改革发展的必然趋势。

法国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而是引导他们去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”数学学习就是再创造再发现的过程，作为小学数学教师，要不断创新教学方法，促使学生的主体积极参与意识，培养学生的学习能力和创造思维能力，从而提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

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[2]邓继军.新课程下促使学生主动参与的尝试[OL].2012.

[3]徐诚.如何诱导学生进行有效实践与思考[J].科教新报（教育科研）；2010.