立足本园的园本教研模式新探索

郭风华

【摘 要】 “园本教研”顾名思义：“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象--本园发展过程中的突出问题；二是研究主体--本园教师；三是研究目的--促进本园发展。可见，园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。因此，我园针对现阶段教研中存在的诸多问题，以园为本，建立有效的教研机制，创设人文环境，坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，体现教师主体性，发挥教师能动性；突出教研温馨化，实现教研生活化。我园园本教研培训内涵的基本点：内容：实践中遇到的真问题；主体：一线教师；目的：以研究为手段解决实践问题。

【关键词】 园本教研；模式探索

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

一、如何开展园本教研？即园本教研研什么？

新课改背景下的园本培训，更加突出教师的主体作用，教师的角色，也逐渐由单纯的培训对象向培训设计者，主导者和实践者转化。“以园为本，以教师为本”的园本教研培训理念，也明确了园本培训必须立足本园，采取有效形势，有针对性地用新理论指导帮助教师解决实际问题。由于多方面的原因，在实践中，园本教研培训出现过两种倾向：一种是将园本培训等同院校集中培训，采取培训者讲，被培训者听得方法，既不联系本园实际，也不考虑教师需求，结果是教師“培训前心动，培训时激动，培训后不见行动”。一种是将园本培训局限于园本教研，注重实践操作，忽视理论指导，教研内容难以转化为理论成果。很显然，两种方式都忽略了新理念与教育教学实践的对接，忽视了教师在教研培训活动中主观感受和能动作用。使真实的教学问题找不到对应的理论，新理论看不到教师遇到的问题，怎能让教师产生共鸣，引发思考，实现专业化水平提升呢？针对上述问题，在组织开展专家授课，专题辅导，分层交流，案例引导等各种形式的园本教研培训过程中，我发现教师对“微格教学”产生了浓厚的兴趣，“微格教学”的英文Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。“微格教学”源自美国，是一个缩小了的、可控制的教学环境，采取参训教师轮流扮演教师与学生，还原教学场景，利用摄录设备实拍后重放，组织分析评价的培训方法等，其主要针对青年教师群体。从而想到能不能把“微格教学”引入我园园本培训，让纸上的理论变成园本教师生动的形象，提高教师对照新概念反思教学的积极性，增强培训效果呢？在广泛征求本园教师意见和实验性培训的基础上，我园确立了“以教师为主导的反思式”园本教研培训模式。即：将微格教学法与案例分析法相结合，以全面提升教师能力为目标，以教师提出的问题为指引，以教学现场实录为导入，以教师研讨和专家点评为重点，立足教学实践，开展园本教研培训。

二、园本教研活动内容的选择视角是什么？即园本教研应注重到哪些方面？

1、园本教研具有园本性。园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。这是“纲要”贯彻的基础。

2、园本教研具有人本性。在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径。

3、园本教研具有辐射性。优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。作为示范幼儿园，不仅应为自己打造优质的教育，同时也应该帮助同行根据各自园情走出一条以园本教研促优质教育的路子。园本教研的园本性、人本性、辐射性大大促进了我们对“幼儿园教育纲要”的有效贯彻。因此我们对贯彻“纲要”之道——园本教研，逐渐成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。

三、园本教研课程建设怎么做？即园本教研的目标和原则是什么？

1、园本教研必须遵循“人人参与”的原则。二是务实求真原则。所谓“务实”，即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。为此，我们提出了三个务必：务必带着“纲要”理念去找问题，务必引用“纲要”理念研讨问题，务必以“纲要”理念去检验所解决的问题。所谓“求真”，指的是将自己的实践（务实）所得提升到一定的理论高度。继“务实”（实践）后的“求真”是必不可少的，我们既要讲“务实”，也要做到“求真”

2、一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。

3、二个原则：一是人人参与原则。在贯彻“纲要”过程中，只有每位教师都参与园本教研，才更有可能让全园每个班级的每个幼儿得到“纲要”新理念引领下的教育，孩子们也才有可能更好地发展，同时园本教研则是大家一致公认的促进教师专业成长的最佳途径。

四、园本教研怎样研究及怎样持续？即如何开展本园教研。如何把可行性、真实性、扎实性体现到园本教研活动当中？

1、园本培训实践步骤

第一步：选定课题。

“发现问题，确定主题”是园本培训的起点也是关键。先由教研组长组织本组教师，讲自己的教学和学习过程中遇到的问题和困惑编成案例，而后由业务园长业务组织研究组长对征集到的案例进行归纳整理，筛选出兼具典型性，普遍性的问题确定为培训预备课题。在此之前，为保证教师教学中的原型清晰地编写为案例，我园组织“什么是教学案例”；“什么样的主题适合做教学案例研究”；“如果撰写教学研究案例”等基础培训，让教师在编写案列的过程中形成初步反思。本阶段通过由教师和幼儿园采取“菜单”点菜式双向选择确定课题，基本实现了园本培训由“园里培训什么教师听什么”向“教师想听什么园里培训什么”的转变，在体现对教师的尊重同时，使培训更加贴近教师需求培训的内容更加丰富。

案例：课题研究内容 如：

◆各年龄段幼儿运动能力的调查

◆各年龄段幼儿运动的组织与实施

◆各年龄段幼儿运动能力的评估

◆运动环境有效性的评价

教研实践内容 如：

◆各年龄段幼儿运动能力观察与分析

◆各年龄段幼儿的运动环境创设與材料投放

◆幼儿园野趣运动环境的利用与开发

◆各年龄段幼儿集体性体育锻炼的方案设计

◆各年龄段幼儿在区域性锻炼中的师幼互动

◆各年龄段幼儿运动能力发展的评价内容与评价方法

◆各年龄段幼儿野趣运动环境的有效性评价指标

第二步：组织拍摄

先由教研组长将预备课题题目发放给全体教师，进一步征求意见，最终确定主题，同时，由业务园长和教研组长通过查找理论书籍和请教专家的办法，找到案例对应的理论依据，并结合全园的课程设置、教师特点等，确定被拍摄的班级、课程时间等，组织专人拍摄真是授课情况，制作成教研录像。与微格教学法相比，录像拍摄由参加培训的老师表演改为真实教学班录像，由有预案拍摄改为无预案拍摄由培训某项专业技能改为有针对性地解决教学实际中的困惑或难题。拍摄过程中，由于尚未进行理论研讨，教师的教学活动能够基本保持或还原真实的场景，可以保证培训素材的有效性。并能在拍摄完成之后用以园内教研资料提供，真实可靠，贴近生活，更能为教师所动，真正达到园本教研目的。

（附上拍摄内容为最佳）

第三步、观摩交流

此阶段，根据园本培训时间安排，每次统一组织教师观看2个案例的录像，使全体教师对案例形成一个初步感性认识，再请做课教师具体说明为什么会这样做以及所体现的案例教育理念，让观看教师产生并提出疑问，让整个培训过程融入在激烈的思想和学术碰撞火花之中，并形成教师群体深层次的交流和反思。最后，由业务园长或聘请的教育专家来得出一个综合讨论的结果，以相关理论为引导，找出问题解决的策略和方法，对教师群体在归纳提升的基础上作相关专题辅导以真正提升其教育教学方法。在彼此交流的过程中，培训者与被培训者，示范者与观摩者，专家与教师真正达到零距离接触，无界限交流，并最终能够将新经验投入到教育教学活动当中。

综上：如此这般，可行性，真实性，扎实性体现到了每次的教研活动当中。

2、园本培训保障机制

园本培训的长期性，决定了必须建立规划方面，制定了本园园本培训三年规划和学期计划。制度方面，制定了领导小组例会制度。考勤，奖惩，总结，考核，管理等相关措施。后勤方面，明确专人负责购置所需书籍，报刊，进行音像资料的摄制，保管。

3、园本培训评价与激励

我园注重发展园本培训评价积极作用，坚持将日常评价与期末成长档案相结合，把教师的培训情况作为年度考核，评优调级的重要条件。同时，努力使培训的过程成为发现人才的过程，带动园本课程的开发。目前，全园除开蒙氏英语，艺术，亲子诵读等课程外，全部十四个教学班都开展了特色教学。在培养全能型教师的同时，我们还在注意发觉专家型教师，将学有专长的教师积极吸收为国家，省级课题研究组成员，也为他们更高层的拓展提供了空间。

4、园本培训成效

我园开展的“以教师为主导的反思式”园本培训模式，通过将本园教师的日常学习和保教活动编成案例，以录像的形势引入培训。强化了教师的主观能动性，使教师由单纯的听课者变成了全程参与的主导者。增加了培训的趣味性，从以往枯燥的理论灌输或单纯的教研活动变为在游戏的过程中完成对新理念的学习的模式。并且，只要简单的数码摄像设备和电脑，电视等设备就可以完成。体现了培训的实践性，而且所有培训内容全部来自教师亲身经历的实际问题，突出了理论与实践的对接。

五、怎样持续进行园本教研研究？

在幼儿园，连续性地进行一些实践问题的研究，应该成为行动研究的一个重要方向。第一、要保证各年龄段之间的教学研究具有连续性。第二，任何一个课程所拥有的丰富的实践内涵，需要一定的时间积淀。第三，一所幼儿园如要形成自己的教学特色，更需要有长期的实践思考，才能真正让自己与众不同。如果教研的内容频繁更换，容易造成“小熊掰玉米”的现象。

总结过去，坚定现在，展望未来。园本教研任重而道远，“路漫漫其修远兮”，我们将继续以人的发展为本，在浓厚的教研氛围中倡导真实的研究，让园本教研之路越走越实、越走越宽。