浅析中职学生恋爱状况影响因素

摘要：中职教育在中国教育大环境中的地位逐步提升，针对中职教育改革、教学研讨、师资等问题的研究一直处于研究和探讨的焦点，相较之下，中职学生身心健康发展、尤其是心理健康教育一直处于比较“冷淡”的状况，而恋爱相关的问题又更因为其敏感性和复杂性而缺乏细致的探讨，但不可否认的是，恋爱和恋爱观着实是中职学生心理健康教育中不可或缺也是不可忽视的重要组成部分。本文试图从中职学生恋爱的产生及疏导、社会家庭、以及恋爱观等多方面状况浅析目前中职学生恋爱状况的影响因素。

关键词：中职教育；学生恋爱状况；影响因素

一、本体主观因素

（一）自我的生理需求。

根据《辞海》中的定义，青春期是指10岁～20岁由童年、少年至青年的过程。其最大的特点是第二性特征的出现，中职学生处于生长发育的黄金时期，关于性的原始本能也愈发明显，尽快大部分同学由于社会化的教育，并不会表现出强烈的性欲望，但是其对于性已经开始了一定的认知、也可以说是性渴望。关于恋爱是性的产物，疑惑是性是爱的产物这一问题暂且不深究，但值得肯定的是，在生理需求的客观情况之下，中职学生追寻恋爱、追寻爱人，在某种意义上看，生理需求是不可忽视的因素。

（二）自我的心理需求。

在心理角度看，沙利文将青春期到来的心理需要看成是异性亲密关系的需要。他将人的心理发展分成七个阶段：婴儿期、儿童期、青春前期、青春后期、成年期。他认为青春前期是对同性密友的需要，而到了青春后期，出现了对异性的强烈爱慕，同时也出现了在异性面前展示自我的渴望，当这种喜欢与爱慕在两人之间开始产生互相作用时，随之会产生恋爱。另外，根据马斯洛的需求理论，在这一时期，中职学生对于认同和自尊的需求极为强烈，伴随着对于异性的渴望，出现了表现自我的冲动，实质上是对于异性的强烈渴望。同时不可忽视的一大状况是，许多学生在学业上，在体育上，或者是在家庭中得不到充分的满足感与爱，无处排遣的消沉情绪无处释放，在渴望爱与被爱的漩涡之中，对于恋爱和异性产生了依赖，这也可以看作是本体对于恋爱的需求，同时这也是影响中职学生恋爱的心理因素之一。

二、外界因素

（一）家庭因素。

一方面，一些忙于工作的双职工父母会对于孩子缺乏必要的关怀与爱，这让部分学生在心理产生失落感，选择寻找异性排遣心中关于爱与被爱的烦恼。同时，单亲家庭、家庭不和谐，这些都会造成中职学生对于恋爱和异性的渴望。社会上常常认为过早恋爱通常是因为“缺爱”，而家庭作为孩子的港湾，若不能保证充足的关怀，便会影响孩子的戀爱观和恋爱情况。另一方面，相当一部分家长对于孩子的恋爱观和性教育是缺失的，这导致了学生对于性的更加好奇，也同时造成了许多非常态的恋爱关系，例如“三角恋”、“插足”等一些甚至成人都无法很好处理的问题。

（二）社会因素。

如今的互联网成为了日常生活必不可少的部分，同时它也给未成年的中职学生带来了许多形形色色的消息、图片、影片，而没有经过筛选和屏蔽的不适合他们的资源被观赏，传播，很容易造成中职学生对于恋爱问题的片面理解和冲动。最典型的案例则是“流星花园”事件，当年台湾影片《流星花园》进入内地市场，租借DVD成为观看此部影片的主流模式，许多青少年通过此途径观看影片后，被其中人物的恋爱关系深深影响，从而产生了大规模的学生恋爱的校园现象，之后广电总局勒令停播。这说明了当今的互联网时代，对于性对于爱的传播，很容造成青少年的模仿，促使恋爱状况的萌芽与发展。同时，社会文化的不断更新，生活节奏不断加快，也对中职学生恋爱产生了一定的影响。值得一提的是，目前社会大环境中，不断的鼓吹一些爱情观，例如“爱情至上”“为爱至死”等严重影响了学生关于恋爱的态度，随处可见的人流广告，避孕套恶意营销，都对职学生产生了不可估量的影响，但也有相当一部分人认为，刻意的掩饰性文化反而会产生负面的影响，即“你不让我知道，我便更想知道”的情况。从个人角度出发，认为关键在于树立更多典型的健康教育专题，同时积极鼓励创造一个以人为本，和谐至上的恋爱宣传引导思路。

（三）学校因素。

首先中职学生很多一部分选择了住校，一方面这减轻了上学放学的往返负担，也便于统一管理，同时对于学生的自立能力培养也起到了非常好的作用。但这也成为了学生恋爱的影响因素之一，长时间的朝夕相处，加之相对封闭环境下接触面的减少，学生和学生之间的接触更加频繁与密切。其次，不可否认的是，中职学生相较于普通高中学生，课业压力小，课程相对轻松简单，精神状态松弛，过多旺盛的精力若没有有效的引导，很容易产生恋爱现象，所以说，并不是中职的学生早熟，只是他们的校园环境更适合产生恋爱关系。需要我们反思则是高压之下的政策的“反抗效应”，中职学生处于青春叛逆期，对于自我认知以及行为监测有了质的飞跃，他们极不愿意被外界干扰主观想法，而相当一部分学校采取了“恋爱必究，恋爱必处分”的高压政策，校方的本意是加强校园管理，也为了加强学生在技能和学业上的专注力，但叛逆的学生在这样的情况之下，反而容易产生对抗心理，这也成为了中职学生恋爱的影响因素之一。

三、树立正确的恋爱观

（一）以人文本，情感化引导。

值得肯定的是，社会大众对于所谓“早恋”这一名词已经有了相对客观的认识，并不将其化作为错误的界定，而逐渐开始以更加人性化的角度和方式去对待学生的恋爱问题，崇尚以人为本是教育的重要理念之一，无论是在管理和教学过程中，都要秉承这一理念，帮助学生树立正确的恋爱观，婚姻观。而作为家长老师，在帮助学生树立恋爱观时，要注意设身处地的着想以及情感的相互交流，以道德疏导以及情感感染为主，慎用责罚，因为学生间的情感是相对单纯且纯粹的，同时也是敏感和脆弱的，拿捏好尺度，循序渐进，在监管的同时注重沟通，帮助学生在人与人交往沟通中更好的把握原则与尺度，同时也积极鼓励他们正确看待恋爱问题和情感问题，勇于正视自我，正视情感。

（二）统筹管理，运用科学方法。

在学校管理过程中，要突出心理健康教育专题的意义与作用，及时做好学生的相关心理健康辅导工作。同时，心理咨询室成为不可或缺的处理恋爱问题，树立正确恋爱观的绝佳场所，配备相应老师的同时也要注意学生隐私的保护工作。在校内帮助学生树立正确恋爱观时，需采用科学的方法，同时也要注意个性化差异沟通，每个学生都是独立的个体，对于恋爱和交往有自己的主观认识，在帮助学生树立恋爱观时，要结合学生的个人实际情况进行辅导，可采用倾听谈话法，案例分析法等方法帮助学生加以区分恋爱关系和恋爱行为的妥当与否。网络作为学生沟通的新渠道，在树立正确恋爱观这一问题上也可以起到积极的作用，例如开展心理网络课程，对于部分因为恋爱产生荒废学业、失恋产生抑郁情绪的同学，这也将成为宣泄以及寻求帮助的平台。

（三）丰富学生课余生活，鼓励并创建积极健康交往方式。

许多学生过于依赖恋爱关系，或者说，过于渴望恋爱，除了生理心理的客观需求，另一方面是由于其精力的无处宣泄，在课业并不紧张，升学无明显压力的中职，如何开展好更多更好的有意义且有趣味的课余活动，成为了树立正确恋爱观的一项“法宝”。

参考文献：

[1]胡德辉.《中学生心理健康与辅导》[M].科学普及出版社.2000

[2]马斯洛.《人的潜能和价值》[M].北京：华夏出版社1987

[3]弗洛伊德.《爱情心理学》[M].北京：作家出版社.1985

作者简介：单玥，女，专业：吉林农业大学职业技术教育学，学历：硕士