语文课堂上优化提问艺术的策略探研

朱卫卫

摘 要：教师和学生是教学活动中的两大重要因素，教学提问是两大因素之间为了完成教学任务而进行的双向信息交流的途径。所以，教学提问是课堂教学的重要部分，直接关系到课堂教学的效率，关系到学生的发展。文章从提问目的必须明确、提问主体可以变换、提问对象面向全体三方面，研究语文课堂上优化提问艺术的策略。

关键词：提问艺术；语文课堂；信息交流；教学效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0092-01

教学提问是教学中提出一系列与教学内容相关的问题，启发学生思维，引导学生积极思考，帮助学生掌握知识，提高能力，是活跃课堂气氛、完成教学目标、提高教学效率的有效途径。但是课堂提问不是简单的老师问学生答，更不是简单的对不对、好不好，而是要讲究提问的艺术性，在什么时间问、问哪个同学、怎样问都需要仔细斟酌，灵活掌握。

一、提问目的必须明确

课堂教学中，部分教师提问，不但浪费了教学时间，而且对推进教学内容没有任何的帮助。因此，教学提问要科学，还要把握好难易度，有明确的目的性，能够找出学生的兴趣点，活躍课堂气氛，或者启发学生的思维，突破教学的重点、难点，推进教学进程。例如，在《世界上第一个听诊器》的教学中，教师提出第一个问题：“用自己的语言给大家讲一讲这篇课文的故事。”这个问题就是针对记叙文文体提出来的，提出问题后，学生以小组为单位交流讨论，然后小组派代表到台前给大家讲。在这个过程中，教师指导学生：故事要有中心人物，要明确人物做了一件什么事。在精读课文的时候，教师要让学生理解雷奈克医生的高尚品德，懂得发明创造都是在观察和实践中进行的，从而使学生养成善于观察、勤于动脑的习惯。教师可设置以下问题：第一，是什么原因让雷奈克有了发明听诊器的想法，雷奈克为什么心里难过，他在整日思索什么；第二，说一说雷奈克发明听诊器的经过，从雷奈克发明听诊器的过程中你得到了什么启示。记叙文有记叙文要学的重点内容和主要方式，因此教师要根据课文的教学重点、难点，有针对性、有目的性地提出问题，引导学生，让学生跟着教师的思路积极思考，努力探究，最终完成教学任务。

二、提问主体可以变换

教师提问学生，是教师设疑，然后学生循着老师设置的疑问进行思考。这种提问模式，学生仍然没有脱离教师控制，有时还会导致学生的思考缺乏创新性。因此，教师不妨变换一下提问的主体，让学生提问，来开阔学生的视野，不仅能活跃课堂气氛，而且能提高课堂教学效率。例如，在《永远的白衣战士》的教学中，教师还是采用学生自读课文→教师提出问题→学生思考问题并回答问题→教师总结问题的教学模式。但是，实际情况是学生读完课文、明白了课文里讲述的故事以后，对教师的提问就没了兴趣，课堂气氛也随之越来越沉闷无趣。因此，教师可以变化提问的主体，由教师提问学生变为学生提问教师。这样学生就活跃起来了：“老师，非典非常可怕吗？你经历过非典吗？叶欣医生她真的不怕死吗？老师，工作重要，休息就不重要吗？如果叶欣医生能够休息好，也许就不会死了。”“动起来”的课堂，不是形式上热热闹闹的课堂，而应该是学生的思维动了起来，积极地思考，主动地探究。所以，尽管学生提出的问题千奇百怪，甚至根本不在这篇文章的教学目标之内，但是让学生思维活跃起来，这才是教学活动的开始。

三、提问对象面向全体

真正“动起来”的课堂，不是部分学生“动了起来”跟着教师积极思索，而应该是全体学生都“动了起来”，积极参与到课堂活动之中，都得到了发展。因此，教师的提问应该精心设置，有层次、有区别地照顾到全体学生，让所有学生都能在教师提问中找到自信，从而激发他们学习的欲望。例如，在《天火之谜》的教学中，教师提出问题：第二段在整个文章中起什么作用？对小学五年级的学生来说，这个问题有一定的难度。但是当一部分学生还处于思考阶段，有几个学生就已经说出了答案：“老师，第二段是过渡段，由这一段直接引出第三、第四段。”“老师过渡又可以叫承上启下，承接第一段，开启下一段。”这些学生说得头头是道，剩下的学生却茫然不知所措。这时，教师就可以点名回答的形式提出问题，指名的时候，可以点那些平常不爱说话、性格内向的学生，或者不爱积极思考、注意力不集中的学生。但是教师在点到这些学生的时候，要把握好问题的难易度，目的是让学生参与课堂，不要挫伤学生的积极性。如果总是部分学生回答问题，那么其他的学生则变成了旁观者，严重影响了这些学生参与课堂的积极性，这样的课堂并不是成功的课堂。

四、结束语

总之，课堂提问是活跃课堂气氛、促进学生思维、锻炼学生能力、提高课堂效率的有效手段。因此，教师在课堂提问上要狠下功夫，精心设置问题，把握问题难易度，给每一个学生创造的机会，让每一个学生都得到发展，这才是真正“动起来”的课堂。

参考文献：

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