怎样让小学生爱上阅读

王志华

【摘要】《语文课程标准》要求：“语文课程应培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使小学生形成良好的人生观、价值观、世界观。让学生喜欢阅读，爱上阅读，将会让他们终生受益。

【关键词】阅读；品味；感受；理解；情感体验

《语文课程标准》要求：“语文课程应培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”可见，阅读教学在小学语文教学中的重要作用。

那么，怎样让小学生爱上阅读呢？下面结合自己的工作实践经验，谈谈自己的看法。

一、让学生理解阅读，喜欢阅读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使小学生形成良好的世界观、人生观、价值观。阅读可以让贫乏和平庸远离我们；可以让博学和睿智走近我们；可以让我们记住历史和时间……作为一名小学语文老师，我们应该让学生了解阅读的好处，应该把她们领进阅读的神圣殿堂，让他们在这个充满诗意的、快乐的、富有天真浪漫情调的童年里学会阅读。为他们日后的的成长，打下坚实的基础。

小学阶段的孩子对阅读的理解还处在朦胧的阶段，以他们的认知水平还不能完全理解“阅读”的含义，这就要靠老师的适当引导。教师应引导学生在阅读之前钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。小学生阅读能力的培养，应该从朗读开始，所以，最初的阅读只能是朗读。叶圣陶先生曾經说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。

二、让学生学会欣赏阅读，想要阅读

如果想让学生喜欢阅读，首先老师应该是一个热爱阅读的人。所以在工作中，我会在适当的时间、适当的地点，选择适当的阅读。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常在课间、在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么学生也会非常向往成为这样的人。其次，在课堂教学的过程中，我会先让学生听课文录音，然后指导他们朗读时的注意事项 ，接着找几个比较不错的同学在班级里范读，加上我适当的带领和指导，大部分学生就会产生朗读的冲动。这时候，我会给他们展示自己的平台，让他们找到进步的阶梯，成功的门槛。学生朗读的过程中，教师应加以指导，引领和点拨，但不能用老师的分析来代替学生的阅读实践。再次，自习课的时候，我会通过多媒体让学生观看一些经典诵读的片段，激发他们对阅读的兴趣，并且鼓励他们报名参加学校的经典诵读社团。

三、让学生学会阅读，热爱阅读

在教学中，我特别重视对学生的阅读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上，指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确、流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。让学生在朗读中通过品味语言、体味作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语言语气朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。首先要正确地读，要求学生用标准的普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求学生读得连贯自然，不读错字，不添字，不漏字。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻、重、缓、急，揣摩人物的内心感受。如《平分生命》一文中有一段：“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：‘医生叔叔，我还能活多久？”有些同学读出了男孩害怕的语气，有些同学读出了男孩坚强的语气，还有的同学读出了男孩的骄傲语气……可见尊重学生的阅读感受，可以充分发挥学生在学习过程中的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念。

阅读教学中，老师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求学生在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……

四、让学生学会自主阅读，品味阅读

小学生语文阅读能力的培养，需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只要我们在小学语文教学中，要求学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到语文课堂教学中阅读训练的目的。语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读；也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读，；而应该是一种全身心投入的欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己的全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价课文中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！可见，阅读已经被赋予了一种全新的内涵，它在小学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重，每篇课文教学的内容都是极为丰富的，而教学的时间却是很有限的。因此，要提高学生的语文素养，就必须 “读”。要选准“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，，在读中培养语感，在读中陶冶情操。通过引导学生多读、细读，体会它的妙处。课文中有些描写精美的片断，不仅内容生动，语言形象，而且引人入胜，饱含着作者丰富的思想感情。如何将这无声的文字转化为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，进而引导学生“披文以入情”，那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境，让学生多读、多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，熟读以成诵，积累美词佳句。文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。，找准了语言文字情感的基调，才能与文本、与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

让学生爱上阅读并不是一件容易的事，它不可能立竿见影。它需要语文老师的长期努力和家长的大力支持。但我相信只要坚持不懈地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握正确的阅读方法，阅读就会成为他们自觉的行为。阅读会丰富他们的学习生活，开阔他们的视野，让他们在更为广阔的天地间阅读，舒展双翅，振臂高飞。

参考文献

[1]《语文课程标准》

[2]《小学语文教学》

[3]《教师专业成长》