工作页在技校“电子实习”教学中的实践与思考

曾丽冬

摘 要：根据“电子技术实习”课程和技工学校学生的特点，教师在教学中可利用“工作过程系统化”理论，大胆采用工作页的形式给学生布置真实的工作任务。文章以“调光台灯电路的检修”的教学为例，探索工作页的运用及这种教学形式对师生的影响。

关键词：工作页；调光电路；检修步骤；任务

中图分类号：G421；G710；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0048-02

电子技术实习是目前技工院校电类专业学生必修的实操课程之一。该课程在日常生活中应用广泛，其涉及和要求掌握的内容较多，需要学生具备一定的读图能力、安装能力、调试能力和检修能力，并且在遇到问题时要花很长的时间去分析和解决。同时，一部分学生对职业的定位不明确，操作技能的基础也不扎实；个别学生还缺乏学习目标、学习兴趣等。这些特点使得电子实习的教学难上加难。为了化解这些难题，提高教学质量，本文结合教学经验和学生特点，探索工作页的运用及这种教学形式对师生的影响。

一、 工作页的实施依据

工作页被认为是现代职业教育和培训中常用的学习媒体， 是指导帮助学生完成学习任务的工具。工作页是以学习情境（工作任务）为一个课业编写的， 由教师专门为学生设计，是 由工作任务与学习任务整合而成的学习性工作任务，常以图表、文字等信息呈现。工作页以“学习的内容是工作，通过工作实现学习” 为宗旨， 促进了学习过程的系统化，使教学内容更贴近企业生产实际，实现教学实践与上岗工作“零对接”。工作页体现的不是单纯的技能培养，而是学生综合职业能力的培养，其核心是帮助学生“学会工作”。有效的工作页，应该由资讯、计划、决策、实施、检查和评价六个关键的要素组成。

二、 工作页的实施过程

教师以电子实习中的“调光台灯电路的维修”这个课题内容作为工作页实施的案例，其具体教学程序为：资讯→计划→决策→实施→检查→评价。

1. 资讯

资讯是指学生从工作任务中得到的信息。例如，本任务的内容是什么？学习目标包含什么？ 有什么专业标准？ 哪些信息必须先被准备好或是已经准备好了？“调光台灯电路的检修”这个课题选自“电子技术实习”教材中的第四章第六节，教师在教学前要做好以下准备：下达工作任务，设计包含理论知识、专业技能、文明生产等六个教学目标，准备各种教学资源，如“调光台灯电路的检修”需要使用哪些检测电路元件与功能的工具，领取哪些电子元件和电路所需的材料以及参考哪本教材等，以帮助学生完成此次的工作任务。这样，学生通过对相关资料的查阅、讨论、学习，既能按照工作内容与目标完成教学任务，又能使自身的技能提升到一定的层次。

2. 计划

此阶段是在获取足够多的信息下完成的，主要用于制订工作计划，要求学生在计划的指导下完成任务。“调光台灯电路的检修”教学实施过程中，各组学生明确任务之后，可先通过讨论、制订并优化计划，包括拟订完成任务的工作内容、负责人、计划工时等，然后派代表汇报讨论结果，最后由教师完善并展示参考结果。需要注意的是，由于本课题的工作任务既需要小组合作又需要组员分工完成，因此授课前教师应根据班级的特点、学生人数把学生分成六大组，每组四个人，每一组选出一位学习接受能力和管理能力较强的学生当组长。在工作任务的实施过程中，统一由组长协调所有的活动、分配任务以及监督任务的完成。这样，通过分组及组内分工的设计，既激发了学生个人的潜能，又发挥了集体智慧，体现了团队协作的精神；而计划的编写则能够检验学生对前期信息的理解程度，保证学习任务的顺利完成。

3. 决策

此阶段是指学生采取什么样的手段或方法去解决问题，最终完成任务。在本次任务的教学实施过程中，教师选择任务驱动法、启发式教学法和小组合作学习法来引导、启发、指导学生完成调光台灯电路检修的这个工作任务。而学生则通过已有的理论知识基础并结合观察、操作、讨论和查阅资料等方式获取调光台灯电路检修的相关知识。这样，就真正体现了“做中教，做中学，学中做”的理实一体化教学的理念。

4. 实施

该要素是工作页的主体部分，需用大篇幅详细记录工作过程、相关数据及故障诊断结果分析等。为了保证检修的有序性和有效性，在任务实施前，教师要求各小组先合作讨论出调光台灯电路的检修步骤，其步骤及过程说明完善后如图1所示：

若通电试验未能达到工作任务的要求，则需要按照下图来继续完成检修任务，如图2所示。

计划执行过程中，教师巡回指导学生检查电路，引导学生利用参考资料、工具和已掌握的技能确定并判断故障点，最后排除故障并通电试验。

5. 检查

该阶段师生要共同参照国家相关专业标准设计好验收，包括检查工具的选择、 安装工艺、工具使用情况等任务完成后， 学生独立进行检测，进行必要修改，再由小组或教师进行验收。这样，利用检查电路的方法可以提高任务的通过率，而通过任务的实施结果又可以检查任务的完成情况和效果。

6. 评价

评价是对本次课进行总结反思。先由小组内自评，自评是否按照要求完成工作任务，是否熟练掌握技能；然后由教师进行点评，点评学生容易出现的问题，如故障判断不够准确，焊接速度和工艺不够精细，检查和调试电路的方法不够准确，示波器使用不够熟练等，还要点评各组学生任务的完成情况。这些归纳总结，可采用评价表来说明，评价表分为小组评价和教师评价。小组评价可以培养学生准确进行自我评估的能力。而教师的评价可以检验学生的学习效果及技能提升情况，还可以加强学生对检修步骤的掌握程度和加深实施操作的意识。

三、實施工作页的体会及思考

一是促进了师生的成长。教师不仅要具备完成学习任务涉及的专业理论知识和专业技能， 而且还要具备引导学生在完成工作任务中学习专业能力和学会工作的能力。学生在承接真实任务后，“角色”发生转变，这不仅能激发他们学习的兴趣，还能培养他们良好的工作规范和工作习惯，为进入企业奠定技能基础。二是工作页实施带来的思考。由于教师设计的信息量不够，工作任务也过于企业化，造成个别学生产生工作压力感，出现对工作任务畏惧的心理；教师在化解重点和难点时选择的教学方法不够科学，指导也不到位，个别小组没有顺利完成检修任务；部分学生对分工存在异议，没有服从组长的安排，产生不和谐的局面；个别学生也没有按照6S要求严格执行每一个实操步骤等。

四、结束语

总之，在电子技术实习教学中，教师要抓住工作页的特点与实践意义，结合教材、学生的特点，设立既满足学生兴趣又符合课程要求的“任务”，并注重工作页与其他教学方法的交叉使用，以达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]巫兴宏.基于工作页的一体化教学实践[J].中国职业技术教育，2008（10）.

[2]罗柳健.以工作页为载体的理实一体化教学实践[J].机械职业教育，2012（06）.

[3]方志贤.基于工作过程的高职汽车专业“理实一体化”教学场所构建的实践探索[J].中国电力教育，2011（08）.