高年级英语教学要注重阅读拓展设计

陈慧

[摘要]小学高年级英语的学习和运用需要适时向课外拓展，在阅读的基础上积累更多的语汇便于语言交际。教师在设计阅读拓展时要选择恰当的阅读内容，适时点拨阅读技巧，为学生搭建阅读展示平台，激发学生的阅读兴趣，提升学生的表达能力。

[关键词]阅读拓展；阅读设计；内容；方法；平台

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12005401

小学英语教材所涉及的句型和对话只能应付考试，若让学生面对面与外国友人交流，也许就会暴露学生学习的局限性。尤其是小学高年级学生，如果只是围绕教材内容学习，知识面太窄，缺乏语言积累，不利于学生发展。因此，教师要适当为学生补充课外阅读内容，提升学生的阅读表达能力。

一、选择恰当的阅读内容

阅读内容的选择是阅读拓展设计的第一步，教师要根据学生的年级段选择合适的课外阅读内容。中年级学生阅读高年级英语文章，难度太大，容易摧毁学生的阅读信心。高年级学生阅读中年级英语文章，又太“小儿科”，容易失去阅读挑战的勇气。所以，教师在选择阅读内容时要充分考虑学生的学习能力，选择的阅读文本中陌生单词占10%左右，学生能够在猜读中明确文章内容，几个陌生单词也不影响阅读效果。通常学校订阅的配套自主阅读文本最适合，可以有效鞏固相应单元所学习的单词和句型，有利于学生由已知到未知的拓展延伸。教师也可以根据学生需要为学生补充更多适当的文章。

例如，苏教版六年级上册Unit 1《The Kings new clothes》是一则童话故事，教师在选择阅读材料时也可以选择相对应的童话故事。如《The little match girl》这一故事，文中也有相应的外貌描写，与教材中所学习的服装语汇有相通之处，而且文章体裁都是童话，适合学生拓展阅读。同时，教师可以引导学生用上文中出现的短语，对身边的人物进行描写，实现能力提升。学生在阅读时遇到熟悉的单词，可以激发阅读兴趣，从而收到更好的阅读效果。

二、指导高效阅读方法

英语阅读包括浅层阅读获取直接信息和深层阅读归纳文章主题两个部分。阅读需要学生掌握一定的方法，在最短的时间内获取更多文本信息。学生对英语阅读还停留在“直译”的层次，需要教师从最基础的阅读方法进行指导，帮助学生运用英语思维理解文意。一篇文章的阅读，首先需要学生提纲挈领理清文章脉络，从文章的题目以及每个段落的段首句切入，用简洁的语言概括出来。略读感知文意之后，再进行精读分析，把握细节。学生在阅读时如果遇到陌生的单词，切不可止步不前，更不要反复回读，要根据前后句的内容推测该陌生单词的意思。学生在阅读过程中不断训练猜词能力，有助于提升阅读速度。

教师还要指导一系列猜词技巧，根据单词前缀、后缀猜词，如disagree，impossible，helpful，building等；根据复合词猜词，如fisherman，businessman，worker，postman等；根据定义句或复述句猜词，如giraffe对其解释为It is an animal with a very long neck，four legs and orange skin with dark spots.由此可以猜测单词为“长颈鹿”。有时教师还可以利用句子之间的对比关系、因果关系等猜测所出现陌生单词的意思。此外，教师在选择阅读材料时，要注意一篇文章不能出现太多的陌生单词，要让学生能够读懂文章的大体意思，完成阅读挑战。

三、设计阅读展示平台

阅读要注重落实效果，做到有阅读有展示，让学生体验阅读的成就感，使学生对阅读保持更长久的兴趣，养成良好的阅读习惯，能够把英语阅读变成学生学习生活的一部分。因此，教师应每周抽出一节课的时间作为阅读展示课，让学生汇报阅读成果。阅读展示课可以分为三个部分：学生自主介绍阅读的内容、小组交流阅读收获、师生共赏阅读精华。学生自主介绍要简洁概括课外所阅读的英文故事、笑话、趣味交际等；小组交流过程中要推举出比较有意思的课外读物，并把阅读材料推荐给老师；师生共赏环节可以用实物投影的方式，共同欣赏各小组推荐的文章，分析精美语句，做好语汇积累。

学生阅读展示的方式有很多，可以在小组内共读一篇小故事，用表演的方式集体呈现阅读收获。教师所选择的故事中人物角色要多一些，让小组内的每一位学生都能参与表演，激发学生的阅读兴趣。学生以小组为单位集体表演，相互鼓励，把握文本人物的语气语调，提高英语口语表达能力，深化阅读效果。教师在课后也要做好学生阅读的准备，给予适当指导，调动学生展示表演的积极性。如果学生选择的故事有视频，教师还可以帮助学生找到视频并模仿视频表演，感受原汁原味的英语口语，阅读就变成了立体可感的动态画面，更容易被学生接受。

总之，学生的阅读技巧也是在阅读活动中循序渐进的提升。因此，教师要为学生选取恰当的阅读材料，适当点拨阅读技巧，提高学生的阅读速度，还可以为学生精心搭建阅读展示平台，把阅读收获以交流互补的方式展示给他人，获得阅读成就感，从而让学生爱上英语拓展阅读，提高语用能力。

（责编容耘）