浅谈情感教学在数控编程教学中的应用

黄建余

摘 要：情感教育在中职数控编程教学中起着非常重要的作用，它能激发学生的学习动机，从而提高教学质量。本文就情感教学在数控编程教学中的应用进行探索，提出在数控编程教学中，教师应积极发挥情感因素，以身作则关爱学生，打开学生心灵枷锁，关注学生情感变化，帮助他们建立信心。

关键词：情感教学 应用 中职生

情感教学法带来了希望。教师起主导地位，必须重视情感投入，了解并尊重学生，加强师生间的情感交流，课堂上关注学生的情感变化，将情感教育贯穿课堂。这样得到足够温暖的学生才会亲近教师，信任教师，打开尘封已久的心，激发并维持学习动机，在课堂里才会展开师生间的心灵对话，使课堂变得生动、和谐、有趣。

一、现状

中职生一般都比较害怕和厌恶学习，对教师有不良印象甚至敌意，之所以在中职学校继续“混日子”，是没有更好的选择。社会的偏见也误导了学生，大家以为中职学校的管理是混乱的，可以不用学习，这与在中职学校里掌握一定的专业知识与专业技能的要求有巨大反差。很多中职生在机械专业知识面前退缩，等等行为让很多机械专业教师感觉上课就好像在自言自语，讲得精彩无人喝彩，这严重地削弱了教师成就感。于是，很多教师也开始“混日子”，不精心构思和设计教学环节，上课照本宣科。学生的不学与教师的不教，进入了一个恶性循环。学生认为自己的不学是教师教得不好的缘故，而教师认为是学生的不学导致自己的不教。如何打破这种恶性循环，让学与教之间架起一座桥梁？

二、情感教学在数控编程教学中的应用

1.用爱创设温暖课堂氛围

中职生表面上比较淡漠，但内心渴望得到教师的关注和认可。教师要改变踩着上课铃声进教室的习惯，早点到教室，观察学生，与他们聊聊天，了解一些他们的生活习惯、成长经历。对身体不适却坚持上课的学生，送一份关心与鼓励，对被青春期问题困扰的学生，讲讲教师的成长经历，为他们带来一个新的建议，可以与被学习困惑的学生，交流一些学习心得，还可以与学生一起探讨班级和社会热点话题，让他们听听不一样的观点和想法等等。这样在交流过程中，就会引起学生的共鸣。学生不再排斥教师，而是慢慢喜欢教师的存在，甚至期待教师的出现，不再把教师当成一台冷冰冰的教书机器人。

2.以身作则，以情感人

很多教师都抱怨学生不认真上课，不愿意学习，上这样的课没意思，的确，学生的情感会影响教师的情感，但是教师的情感反过来也会影响学生的情感。因此教师更需要反省自己，是否将不良的情绪带入课堂，传给了学生？如果带着对学生的关爱，对讲台的热爱，对机械知识的偏爱，教师以饱满的精神，愉悦的心情，时兴奋时平静，或高音或低沉，在每一节课堂里演绎自己精心设计的教学内容，为学生完美地演示了职业精神，则学生的情绪也被感染和调动，跟着教师的节奏跌宕起伏，这样在潜移默化中学生的思想和行为发生积极改变。学生的积极改变增强教师的成就感，提高教师的教学积极性，促使教师不断优化教学结构，提升课堂教学效率。

3.尊重学生，关注学生情感变化

因为中职生基础太差，部分教师觉得给中职生上课太没意思，每节课只讲一点相关知识的皮毛。于是，他们抛开学习的主体——学生，利用师生不对等地位，开始任性。有的老师随意增减教材中教学内容，对自己不感兴趣的一带而过，对自己感兴趣的大谈特谈，甚至谈与学习无关的事情。有的教师随意改变教学进度，认为中职教材中的内容非常简单，只要上课随便讲授一下，学生就理解，能融会贯通，根本不需要教学设计，而到最后发现学生一点都不会的时候，就以孺子不可教来推脱责任。这种任性不仅是对教师这一职业的不负责，更是对学生最大的不尊重，给学生知识体系的形成和学习情绪都带来极大的伤害。

教育教学的根本出发点是促进学生能力的提高。如果抛开学生来谈教学，就如无源之水，无本之木。因此学校的一切教育教学都以学生为中心，要尊重学生。首先要正视中职生学习能力弱、基础知识薄弱、学习习惯不好、学习动机不强等问题。其次要包容学生的所有缺点，正是因为学生身上存在较多的缺点，导致他们在求学之路比较艰辛。最后也是最重要的一点，教师要帮助学生改正缺点，克服困难，提升能力，促进学生全面发展。

在数控编程教学中，教师大多采用学生喜欢的物品工件图形，如子弹、小葫芦等，来完成正确的编程，这样可以在数控车床上加工出来，成为他们学习数控加工的永久见证，以此激发学生的学习动机。在组织形式上，采用小组讨论形式，来完成教学项目。同一水平的学生组成一个小组。不能很好确认节点的学生一起讨论工件编程坐标轴的建立，不能很好完成节点坐标计算的学生来参加节点坐标计算的竞赛，对编程指令理解还有困难的学生利用动画探讨各指令的走刀路径及指令中各参数对走刀路径的影响。有时采用让优秀学生当小师傅带领小团队的模式，由“小师傅”协助教师完成对后进生的辅导。

4.对学生多一份欣赏，帮助他们建立自信

不论是客观还是主观的原因，中职生的求学路充满挫折，受到家长的责备、教师的批评、同学的嘲笑，导致中职生们自己都不知道自己有哪些优点，能做什么，喜欢做什么，擅长什么。如果来职校后，学生继续受到很多批评，即使批评是善意的，也会导致学生形成逆反心理，对学校、教师等更加厌恶，甚至引起师生间的冲突。反之，教师对中职生的缺点多一点包容，对他们的优点多一份欣赏，让学生们知道教师是关注他们的成长，是欣赏他们的，他们就会亲近、接纳教师，从而喜欢上教师所教的课，逐步走上喜欢学、爱学的道路。在编程课里，表扬那些取得进步的学生，如某同学确定的节点准确无误，某同学计算节点坐标的速度更快了，某同学选择的指令非常好，经常展示加工能力较强学生的作品，利用他们的作品来分析加工程序。

教学是教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的互动，需要情感作为连接，知识的传递需要情感作为载体。如果没有了情感，互动变成碰撞，传递变成灌输。只有情感在课堂里流动起来，知识才能很好地传递。因此老师要为教学注入积极的情感，为学生带去温暖，要做一只南飞的领头雁，不要做一个手持皮鞭的牧羊人。

参考文献：

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[5]苏霞.小议教学中情感的投入[J].科教文汇（上旬刊），2016（2）.

（作者单位：丽水市职业高级中学）