基于“微文化”视角下的高职学生职业素养培养途径探析

刘晓雪

摘 要：對学生进行完善的职业素养培养，是我们对高职院校的教学定位之一。尤其是近年来，信息技术的高度普及，给高职院校的学生职业素养培养工作指明了新的发展方向。在新的形势下，我们可以有意识地基于“微文化”的视角，来进行高职学生职业素养培养，从而有效地提高培养质量。

关键词：“微文化”视角 高职学生职业素养 培养途径

高职院校承担着培养高级职业技术人才的功能。职业素养培养是其教学中的重要方面。进入21世纪以来，伴随着高等教育的改革完善，对高职院校的学生职业素养培养工作也提出了新的要求。对此，我们可以充分结合信息化在教学工作中的高度普及，来对职业素养培养模式进行优化。尤其是可以采取基于“微文化”视角下的职业素养培养模式。

一、“微文化”简介

所谓“微文化”，是指各种通过“微”为载体的新兴文化媒介，如微信、微电影、微博、微课等。“微文化”，给了人们一个充分表达自己观点、传播不同知识信息的平台，给人们的生活带来了日新月异的变化。因此深受用户群体，尤其是大学生的欢迎。

二、高职学生职业素养培养中存在的问题

高职院校教育应以职业化人才培养目标为导向，以社会主义核心价值观为价值指导，着重培养学生的职业技能与职业道德，提高学生的职业素养。目前，不少高职院校在职业素养培养中还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。

1.学生对教学的兴趣度较低

职业素养培养，关系到学生毕业后的就业前途。但是，不少学生对这门课缺乏兴趣，缺课、在课堂瞌睡、不按时完成作业等现象比比皆是。其主要原因在于，一方面不少学生由于缺乏对就业形势的正确认识，导致他们对职业素养培养缺乏应有的重视；另一方面，师生之间在课堂上缺乏沟通交流，教师不注重以正确的方式启迪学生，不注重对学生在教学中出现的疑惑及时予以解答，也会在很大程度上影响学生的学习兴趣。

2.课程设置不够合理

不同的专业对于职业素养具有不同的要求。但是，不少高职院校在职业素养培养的课程设置上，常常不注重突出专业性，不注重结合不同的专业的具体需求，仅仅设置一些“万金油”式的课程，使得教学缺乏针对性、指向性，使教学难以达到预期的效果。

3.不注重因材施教

每位学生在专业基础和个性特质上都有着微妙的区别。这就要求教师必须针对不同学生群体的具体情况来制定分层次的培养方案，针对学生的专业基础和个性特质进行正确点拨，才能促进全体学生的共同发展。但是不少教师在教学中往往忽略了这一点，对所有的学生采取千篇一律的教学方案，严重阻碍了教学效果的提高。

4.教学资源不够丰富

对于职业素养培养而言，需要在学生的择业观念取向的建立、职业道德观念的树立、职业心理素质的培养、对职场文化的适应等多个角度提供丰富的教学资源，来开阔学生的学习思路。同时还要积极地为他们联系和安排实训单位，使他们在职场环境的摸爬滚打中，有效提升自己的职业素养能力。但是，目前一些高职院校在职业素养培养方面的教学资源不够丰富，教学角度单一、教学思路狭窄，严重影响了教学效果。尤其是学生缺少来自于就业指导专家和企业负责人方面的有效指导。

三、“微文化”运用于高职学生职业素养培养的重要意义

“微文化”的迅速发展给高职教育带来了新的挑战。教师应加强对“微文化”的了解和认知，帮助学生批判地吸收“微文化”，并不断将“微文化”融入高职学生职业素养培养中，充分发挥“微文化”在高职学生职业素养教育中的重要作用。培养高职学生的职业素养，应加强学生的职业道德教育、就业指导教育、职业技能培养和职业价值取向教育。

1.“微文化”在高职学生群体中具有较高的普及率

当前，随着移动网络技术在千家万户当中的普及，大学生由于年纪较轻、思想观念更新较快，对各种新技术和先进的生活方式易于接受，因此更是移动网络的重点使用人群。伴随着“微文化”的诞生，“微文化”平台自然也就成了大学生使用移动网络时常常光顾的地方。

正因为大学生群体当中对“微文化”平台的普及率之高，所以运用“微文化”来进行高职学生职业素养培养，就能有效地使培养模式更加贴近于学生的日常生活，容易为学生所接受和喜闻乐见。

2.更有利于师生互动

现代化的教育理念要求我们在培养过程中注重师生之间的交流互动。不仅仅是在课堂上沟通交流，更要做到课下的沟通交流，尤其是教师要随时为学生做好答疑解惑工作。“微文化”平台为师生之间的交流互动和教师对学生的答疑解惑工作提供了行之有效的良好平台。运用“微文化”平台，会使学生对职业素养培养工作产生亲近感，提高他们的学习兴趣。

3.更有利于为学生提供不同角度的教学资源

丰富的教学资源，是进行职业素养培养的先决条件之一。传统的教学难免会存在着局限性。运用“微文化”平台来进行教学，我们可以充分利用移动网络的优势，为不同角度的教学内容，如择业观念取向、职业道德观念的树立、职业心理素质的培养、对职场文化的适应等方面提供大量的、生动形象的教学资源，让学生的学习视野更加开阔，学习针对性更强、学习目标更加明确。尤其是由于社会形势的不断变化，在就业形势方面和职场对人才的具体要求方面也在不断变化。而“微文化”平台可以充分利用网络媒体传播信息速度快、信息更新速度快的优势，为学生提供最新的就业需求、就业数据和职场对人才的最新需求，使得教学更具指向性。还可以通过视频播放的形式，让学生直接聆听就业指导专家和企业负责人所开办的讲座。

4.有利于因材施教

运用“微文化”平台来进行职业素养培养，还有利于我们根据不同学生的具体情况，进行因材施教。因为“微文化”平台可以为师生之间提供“一对一”的沟通交流平台。通过师生之间的沟通交流，教师可以有效地了解到不同学生在专业基础和个性特质方面的具体情况。这样在制定教学方案时就能更加有针对性。此外，由于基于“微文化”平台的培养模式在远程教学和即时沟通方面的优势，在课堂教学之外，教师还能针对不同的学生进行个别辅导，进一步做到因材施教。

四、“微文化”視角下高职学生职业素养培养实施方案

在开展基于微文化视角的高职学生职业素养培养实施方案时，我们一定要把握好教学的基本格局，围绕着为专业服务和以培养学生能力为主的思想，循序渐进地进行教学，可以从以下几个角度具体入手：

1.设置全面合理的专题板块

我们要有计划地设置全面合理的专题板块对教学进行分解。在专题板块的设置上要有意识地体现出就业和职业素养方面的多个角度。既要体现出各专业对职业素质要求的共性，也要体现出不同专业对职业素质的不同要求。如求职指导板块，包括“各专业近年来就业率和就业形势分析”“求职时应携带哪些证件”“面试时应做好哪些准备”等；职业心理素质教育板块；职业道德教育板块；职场文化板块；以及在职场上怎样依法维权等。此外还要专门设置关于实训单位方面的板块，对不同的实训单位进行具体介绍，让学生结合自身的具体情况，正确地选择实训单位。

2.设置短小精悍的课程并注意课程安排的分散性

基于“微文化”视角的职业素养培养教学，一般是在学生的课余时间进行的。因此我们在课程设置上，一方面要做到短小精悍；另一方面要注意课程安排的分散性。

3.师生做好交流互动

我们要积极利用“微文化”平台，与学生以平等的姿态交流互动。可以选择一些能够体现出时代感的教学材料供学生阅读和观看，并让学生积极参与跟帖。同时还可以鼓励学生平时积极地搜寻一些有价值的材料，发布到平台上与其他同学进行分享。

4.调动学生积极参与教学

为了有效地调动学生积极参与教学，我们平时要主动在学生当中做好跟踪走访工作，观察学生的教学参与情况。还要有意识地将学生的教学参与度纳入到对学生的课程体系考核中来，与他们的学分、期末成绩及评优、评奖学金和推荐就业等方面挂钩，来促进他们积极地参与基于“微文化”视角下的职业素养教学。

五、小结

职业素养是指职业内在的规范、要求以及提升，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识规范；时间管理能力提升、有效沟通能力提升、团队协作能力提升、敬业精神、团队精神；还有重要一点就是个人价值观和公司的价值观能够衔接。

高职院校的教育始终以就业为目标，因此，为了使学生更好地实现就业，职业素养教学也成为高职教学的重要组成部分。进入21世纪以来，在新的社会形势下，对职业素养教学也提出了新的要求。对此，我们要努力地与时俱进，运用基于“微文化”视角下的教学平台，对职业素养教学进行改革，为学生的就业打下良好基础。

参考文献：

[1]白飞江.文化多元化视角下职业素养本位的高职教育研究[J].长春教育学院学报，2014（10）.

[2]周晓红.微文化视域下高职学生职业素养培养路径探究[J].船舶职业教育，2015（2）.

（作者单位：天津职业技术师范大学）