阅读教学的几个层次

余建喜

语文教学就是一个引导孩子逐步去認识美、感受美、热爱美、并试图创造美的过程，教师要做的就是给孩子们打开一扇门，铺设几个台阶，帮他们打开视野。基于此，下面以自己设计执教的《绝句》一课为例，谈谈对语文阅读教学的认识。

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地“肢解”了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是自己对作品的阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主学习。

在执教《绝句》一课时，学生已经学会了拼音，教师要给学生充分的时间借助课文注音把课文读通、读顺。检查时指名学生朗读课文，激励语言大多为“‘鸣是后鼻音，你读得真准！”“读得真流畅！”等，让孩子感受到通过自己的努力可以把字音读准、文章读通是一件多么有成就感、多么快乐的事。久而久之，孩子自然就养成了自己读准、读通课文的好习惯，在不知不觉中夯实了基础。这是阅读的第一个层次。

第二个层次，能依据文本进行合理的想象。文字的迷人之处就在于能让人在脑海中建构出源于生活经历却比现实更加动人的各种场景，既亲切真实又在情理之中，瑰丽明媚又高出生活之外。《绝句》的前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”文字浅显易懂，却描绘了一幅色彩明丽、清新悠远的画面。教师只让学生大胆畅想自己看到了一幅怎样的画面。这是一个从文字到想象，再从想象到语言的过程，是对学生想象和表达能力的双重锻炼。

第三个层次，体会作者是以什么样的心情看待所描述的这一切，实际上也就是读者在阅读时的感受。而感受必定是在充分理解文章内容的基础上才能油然而生，理解了自然有感而发，理解不了自然无感可言。

第四个层次，感受语言文字的魅力，让孩子爱上阅读。孩子一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。笔者班上两个学生，暑假中边上兴趣班边看书，仅半个多月的时间，就看完了厚厚一本《二战史》。日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不高。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持浓厚的阅读兴趣。让学生在充分自主的阅读中夯实基础，层层深入，阅读能力才能得到切实的提高。（作者单位：江西省德兴市泗洲镇中心小学）