实现小学数学学困生转化的有效途径

龚昆

学困生的产生并非是先天性的智力原因，绝大多数都是后天原因导致的，教师在进行教学之时，对学困生要一视同仁，善于和学困生做朋友，积极探索学困生身上的优点与潜质，进而采用多元化的方式对学生进行引导，促使学生认识到自身的闪光点，积极发挥自身的学习主观能动性，实现学困生转化的目的。但是在目前的小学数学教学中，学困生转化的成效较低，导致班级中的学困生越来越多，这是小学数学教师必须重视的一点，必须要尽快解决此困境，促使学生健康、快乐的学习与发展。

一、目前阻碍小学学困生转化的因素

1.学生方面的因素。每个小学生的数学思维能力都不同，发展的方向也不同，自然会出现不同的学习结果，数学是一门逻辑严谨的科目，需要进行理性的思考，才可以逐渐达到较好的学习效果。但是从目前的小学生学习状态来看，学生们普遍年龄小，思考问题较为感性，看待事物或者对待数学题比较表面化，这便会导致学生在数学学习过程遇到较大的障碍，久而久之，随着学习效果的不显著，学生更会丧失学习的兴趣，导致学困的程度越来多高。

2.教师方面的因素。数学知识的学习表面看似无趣，实则价值较大且较为有乐趣。但是由于教学初期教师未对学生进行正确的引导，导致学生学习数学无头绪，更无从下手，久而久之便会认为自己可能是没有学习数学的天赋，便會放弃数学学习，究其原因便是因为学生学习数学的兴趣较低和教师引导不正确导致的。

3.家庭方面的因素。家庭使学生从小成长的环境，对于学生有较大的潜移默化的影响，且小学生年龄小，没有辨别和筛选的能力，极易受到不良情绪的影响，再加上父母对学生的期望较高，便会给学生带来无形的压力，致使学生无法专心学习，这也是学困生形成的原因之一。

二、实现小学数学学困生转化的途径分析

1.科学合理的对学困生进行学习引导。小学生年龄小，在课堂学习中，教师要发挥好自身的引导作用，使学生在正确的学习道路上发展。但是对于绝大多数学生来说，最大的难题便是没有学习方法，更不知道该怎样学习，对于这样的情况，教师在教学中不仅要重视对学生知识的讲解，还要科学的对学生进行学习方法的引导，引导学生掌握适合自己的学习方式，进而主动去学习。比如在学习新人教版的“小数乘法”时，学生对于小数根本不感兴趣，教师便要创设生活情境促使学生找到学习的价值，小丽妈妈和小丽去超市买菜，菠菜的价钱是0.9元一捆，而韭菜的价钱是菠菜的3.2倍每捆，妈妈让小丽算一下应该给收银员多少钱？这时便可以问学生们应该付多少钱？学生们飞快地算出是2.88元，通过这样的生活化情境，学生们感受到数学学习的乐趣，更意识到数学在生活中的价值，更懂得了学会数学题可以更好的生活的道理，进而促使学困生树立学习数学的信心，朝着正确的学习方向发展。

2.培养学生浓厚的数学兴趣。在转化学困生的数学学习中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥个人的教学魅力。使学困生感受到教师对自己的尊重、爱护与信任，这样学困生便会对教师产生好感，会将对教师的好感转化到教师所教的数学科目中，自然会有较高的兴趣学习数学知识。同时，教师还要经常鼓励学困生，小学生年龄小，有较高的表现欲望，且喜欢被表扬，教师要充分尊重学生此心理特征，为学困生创设展示自我的机会，继而从实际出发，对学生进行表扬与肯定，培养学生学习数学的信心。教师还要善于运用面部表情、手势和言语对学生进行鼓励，促使学生保持学习的信心，懂得遇到困难之时要勇于面对，这样学生学习数学的兴致会越来越浓厚。

3.给学生营造一个温馨的家庭环境。学困生形成的原因是多样的，数学教师要全面了解每个学生学习困难的根源问题，如果是由于家庭原因，便要对学生进行个别引导，疏通学生的心理问题，使学生感受到家庭的温暖。同时，教师还要和家长多进行沟通，使家长意识到自己的不足，进而不断改善，给学生营造一个温馨的家庭环境，促使学生树立正确的学习价值观。

小学数学学困生产生的原因是多元化的，教师要积极探索学生产生学习困难的原因，然后积极的改善自身的不足，引导学生树立正确的学习价值观，进而循序渐进的学习与发展，促使班级中的学生都可以健康地发展。（作者单位：江西省赣州市南康区第六小学）