提高小学生数学口算能力的方法

刘小明

一、激发学生学习兴趣

大科学家、大发明家爱因斯坦曾说过一句非常经典且普遍被人们所引用的一句话：“兴趣是最好的教师。”这句话的宗旨就是要求我们教师在教学过程之中，比如，教师备课、上课、布置作业、下班辅导、组织考试、学业评定等教学环节，尤其是教学设计、教学方法等重要环节，都应从学生的实际入手，从学生学习数学的兴趣出发。笔者在数学口算教学中，主要是通过组织编写一些趣味性浓厚的口算题，以学生最喜欢的游戏方式进行口算训练，充分调动学生动口、动脑、动手的能力，来完成教学任务。如开火车式的口算比赛，看一看哪列火车不出故障，能够顺利地到达终点或尽量少出故障，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，圆满完成小学数学教材及教辅中大量口算练习。教师巧用口算题，既能激发学生学习数学的浓厚兴趣，同时也能使学生在练习中认识口算的意义，明确口算的目的，教师如此用心，可以取得一箭三雕的效果。

二、指导学生理解算理

在小学数学的口算教学中，教师要逐步引导学生理解，使他们有效地掌握口算的基本要领和基本方法，加快口算的速度，最终达到提高学生口算能力之目的。口算能力的提高又体现在学生灵活运用口算的技巧和方法，因此，数学教师要教给他们不同的口算技巧与方法，加深对口算的正确理解，进一步培养学生思维能力。例如，笔者教学9+8=17时，不是讲解其基本概念，而是从实际操作入手，通过学生具体操作，思维抽象出两数相加的口算法则，在此基础上，概括出进行加法的口算技巧与方法：看大数，分小数，凑成10，再加几。

三、教会学生观察方法

小学数学教学，教师教会学生整体观察能力十分重要，这也是指导学生学好数学的手段之一。数学观察包括两个主要方面：一是对数字特征的整体洞察，做出简捷的判断；二是能对口算式子进行合理组合，从中发现诀窍，一下子抓住算式的基本特征，使口算简便，答案正确。

例如，有一道简便加法口算题：34+8+16，经过对这道题的整体观察，学生不难看出，可以利用34+16先相加，答案就显而易见了，即34+16=50，50+8=58。在数学口算教学过程中，教师要指导学生学会整体观察的方法，对加法、减法、乘法的口算算式，抓住其特征，对算式子进行合理组合，用简便方法进行明确判断，得出答案。所以说，教师在口算教学时，要教会学生整体观察方法，提高学生口算的教学质量。

四、选择合理灵活算法

在口算学习实践中，口算方法的合理、灵活是小学数学口算教学的一个重要方面。口算教学不仅要求口算答案正确，口算速度快、方法合理，而且更重要的是要求口算过程灵活，口算方法最优化，在四、五年级乘法口算中常常用到它。例如，32×25×1.25，25×16，18×35等，學生可以根据各自情况选择正确的口算方法。

口算教学中，教师要帮助学生把数字弄得一清二楚，那么口算时就是用符号把数字联系在一起，说白了，就是数字之间有几种关系，而在这里我们把口算加减关系统一为合分关系，说到底加就是合，减就是分。教师用合分两个字告诉学生加减口算法就能呈现数字之间的动态关系，知道了这种关系，在口算中能够选择合理灵活的算法，学生的口算能力就能进一步提高。

五、进行变式数学练习

数学是和数字打交道，不像语文教学有生动的语言、美丽的画面和感人的故事。有的学生学习数学会感到枯燥无味，针对这种情况，口算训练要求教师教学时进行变式数学练习，单一的形式口算练习，容易使学生产生厌倦情绪，根据儿童好奇、好动、好胜的心理特点，口算训练时，教师要在备课中准备好多种教具和学具，还可以通过多媒体教学手段，设计出形式多样的口算习题，采用多种教法、学法、方法，使口算练习多样化，从而达到不断提高学生口算能力的目的。

新课程改革倡导许多新理念，形式多样的口算训练，是一种切实可行，形之有效的学习方法之一，达到了以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的新课程改革的最佳方案。（作者单位：江西省信丰县西牛镇中心小学）