农村初中化学新课程实施影响因素探析

廖信辉

一、农村初中化学新课程实施影响因素

1.教学观念。在农村中学化学教学中，许多教师都不俱有先进的教学观念，大都以应试教学理念展开死记硬背的教学模式，并不能满足新课改的要求。大部分的教师都注重升学率，在教学中追求知识点面面俱到、全面开花，而忽视了学生知识面的拓展，以及学生思维等综合能力的培养，使得升学与课改之间的矛盾越来越严重。

2.教学资源配置。化学实验的开展能够提升学生的理论实践结合能力，继而让学生学习到更多、更实用的化学知识，因此对于教学资源的配置要求较高。但是农村教育受到经济等方面的影响，并不能配置齐全的化学实验室，加上一些专业实验化学器材、药品的缺失，导致学生只能通过教师的“画”“讲”完成实验教学，而学生也只能通过“记”“背”学习，大大得降低了教学效率。

3.教师教学方式。受到传统教学理念的影响，大部分的教师都不能灵活的运用教学方式，导致学生思维受限；或是教师过于追求新课改，教学方式的使用与教学时机不相符，反而降低了学生学习的兴趣，学生不能很好地进行教学研究、总结等，导致知识记忆混淆。

4.教师专业素质。教师的综合素养，直接影响着学生的学习效果，但是当前城乡中学化学教师的专业素质差异较大，大部分的农村教师自身综合素养较低，对于多媒体、计算机操作等专业技能不够，降低了教学信息传递的有效性，使得新课程标准难以实施。

5.学生基础。受到家庭、经济等方面的影响，学生之间的基础差异较大，一贯的注入式教育，没有与新事物接触的机会，对于一些知识难点不能及时的解决，降低了学生独立自主学习习惯的养成，继而不能满足新课改要求中提到的化学探究性学习。

二、解决对策

1.积极落实生活化教学。农村中学教学资源配置不足的现状，并不是加大政府关注、资金支持就能迅速解决的，这与教师的教学观念等有着直接的关系，对此教师可以充分地利用生活设施完成化学知识的讲解，在激发学生学习积极性的同时，更好地实现研究性教学。

例如，教师在讲解二氧化碳气体知识时，教师完全可以在课前让学生从家中带一些涉及的实验物品，包括像白糖、空瓶子、筷子、小苏打、香精等，让学生按照教师的引导完成自制汽水的实验操作，提升学生理論实践结合能力的同时，更好地掌握知识点，从而有效规避农村中学教学资源配置不足的问题。

2.提高教师专业素养。教师专业素养直接影响到学生的学习情况，以及“教”“学”的统一程度，为了更好地提升教师的专业素养，可以通过培训、讲座、学校间的合作等，让教师更好的掌握《化学课程标准》内容、计算机操作方法等，让教师具备先进的教学思想、教学方式，然后再通过教师之间的教学经验互享，更好地保证教学效果。

3.灵活的运用教学方式。新课程标准的核心是促进学生的全面发展，对此教师就要一改以往的教学理念，灵活运用多样化的教学方式，继而适应新课改的要求。

例如，教师在讲解酸的知识点时，可以让学生以小组的形式进行学习，在教学前可以利用食品去除铁锈的小实验，激发学生的学习探究兴趣，让学生通过探究更好地了解酸的知识点，最后在总结阶段，以小组合作形式，完成一系列的训练题，像“从物质的组成角度解释酸具有相似化学性质的原因是什么？”

A.酸都能在水中电离出H+ B.酸都含有酸根

C.酸中都含有氢气 D.酸中都含有氧元素

让学生通过小组讨论起到一定优势互补的作用，继而保证知识点分析的全面性。

4.注重课堂评价。随着新课程改革的不断深入，许多教师更要充分发挥积极评价的作用，采取教师评价、同学互评、学生自评等措施，更好地激发学生学习积极性、自信心等。错题也是很好的教学资源，教师完全可以让学生进行试卷错题互评，让学生在给出自己的理解、评价同时，提升学生的团队、学习互助以及责任意识等。

通过对于农村初中化学新课程实施影响因素的分析，发现农村初中化学教学问题并不是短时间能够解决的，同时也不是教师单方面的问题，对此就需要学校、家庭、学生之间等形成合力，为了学生的全面发展创造和谐、轻松的学习氛围，继而更好地实现教学目标，保证学生身心健康发展。（作者单位：江西省赣州市南康区平田中学）