初探提高初中化学课堂教学质量方法

胡志龙

近年来，教育体制改革步伐不断加快，教育行业面临着巨大的压力，传统的教学模式以及照本宣科式的教学手段，很难取得满意的效果，现阶段的学生个性也促使着教师队伍的深刻思考和教学研究，如果造成学生对课程本身的反感，那么会直接影响课堂上的教学气氛，何谈教学效果显著提高。初中化学更是一个尴尬的学科，初中属于化学的启蒙课，启蒙最重要的是把学生的兴趣培养出来，那么具体的方法有如下几点：

一、教师对课程的精心设计

走进课堂之前教师应当做好充足的准备，首先最基本的就是制作课件，准备教学用具，因为化学是个很注重动手实践的学科，一定需要很多的辅助工具。其次就是教师要做好“一桶水”的知识储备，才能走进课堂应对解答学生的各种疑惑。再次就是准备的核心工作，回想总结学生的特点，有针对性地制作课程传授流程，以及结构设计，巧妙地调动学生的积极性。传授的环节要循序善诱，提问的过程要巧妙灵活带有启发性，布置作业也要进行自主探究地引导，而不是机械地就可以完成。

从实际角度出发，坚实以人为本教学原则，将学生视为课堂教学主体，对教学环节进行逐一分配，不断地实施教学设计和各项要素优化，适时进行教学目标优化和教学内容优化以及教学结构优化，还有就是应做好教学方法优化工作，立足于教学出发点之上，围绕教学目标进行循序渐进的教学矫正，以至达到教学设计完善主要目的，按照学生认知水平和学习现状，提升学生学习质量和学习效率，使得学生得到跟上教师讲解步伐，达到事半功倍的教学效果。

二、巧妙的课堂传授技巧

1.从生活感知化学，培养自主探究能力。走进课堂第一步要进行课程导入，以身边的所见所闻，生活中遇到的各种现象为切入点，在学生脑中种下一个个问号，然后进行通俗易懂的语言讲解，然后进行有声有色的实验，是学生眼见为实，加强对化学的生动感知，以达到记忆深刻的目的，最后进行知识点的总结，也就是对本节课要做一个从生活到理论的升华。这样一节课的流程就接近尾声，进入答疑时间，因为通过学生的发问可以了解到学生的兴趣方向和思维走向，更好地把握学生特质进而有针对性的布置家庭作业，同时也可以为以后的课程设计提供更为有力的素材。

2.充分利用实验课的神奇效果，获得最直观的感知。由于化学的特殊性，它是极其注重实验环节的，实验操作是化学课堂教学中的中心环节，首先可以培养学生的动手能力，还有解决问题应对紧急情况的灵敏反应能力，另外，学生在实验中获得的是灵活的课堂气氛，不再同以前一样死板，死气沉沉，这样的气氛下才能调动大脑的细胞活跃起来，使课堂生动而丰富。这样的直接效果就是学生兴趣十足，实验结果印象深刻，化学知识掌握扎实，化学学科教学质量稳步攀升。

3.启发式教学，精讲点睛，多练使学习丰满。启发式教学是让学生在教师的引导之下思索着前行，自主学习可以高效解决疑问，可以调动学生学习兴趣，改变教学课堂氛围。精讲就是说教师要每句话含金量极高，掷地有声，让学生有大彻大悟的感觉，可以话语不多，但是一定要雁过留声。多练，就是让学生带着疑问和思考进行有针对性的探究学习，实践出真知，在反复练习中将心中的疑惑清除，并且获得一个深刻的化学定论，通过自己研究出来的结论保质期是很长的。

4.多运用多媒体形象来展现化学相关内容。当今社會科技腾飞，多媒体在教学领域应用越发普及，把传统的教学模式注入多媒体的技术辅助会使教学效果更为显著。学生对形象生动的课堂呈现效果会趣味大增，与自主学习形成一个良性的循环模式。另外，运用多媒体，教师的阐述过剩也会变得轻松很多，传统模式下一些晦涩难懂的知识讲解会让师生一起思路模糊，现在有多媒体辅助，会把难懂的知识点形象的呈现，变得简单通俗易懂。化学不再是初中课程中最晦涩的课程，学生会觉得初中化学趣味横生。

三、正确的学习反馈和评价

反馈和评价是双向的，正向是学生需要老师的积极评价和对本节课的表现给予充分的肯定，逆向的是指老师也需要学生的反馈，对教学过程中课程设计方面，课程讲解方面以及答疑过程，提出满意度的评判，这样有助于老师对学生的多了解，以及对今后课程设计的改进，初中化学课程的质量提高方法，无非就是师生同心，勤勉共进。

综上所述，基于初中化学学科的尴尬地位，作为化学课程的教育工作者，必须把学生作为自己的孩子，用心对待，让孩子先接受化学教师这个角色，进而接受化学学科，互相磨合出一套适合的教学方法，完美地完成课程质量提高这一重大课题。（作者单位：江西省吉水县尚贤中学）