小学教师胜任力的调查与分析

邹贲

一、概念界定

胜任力，拉丁语competere是它的起源，心理学McClelland博士最开始使用这个词。Competency作为本次小学教师胜任力研究胜任力的定义使用。

在多个观点里，Spencer夫妇对胜任力的概念界定为大部分人接受：胜任力，指能将工作中个人优劣展现出来的特质，包含个人动机、形象特质或者个人价值观等，这些可被测量并能够加以鉴别优劣个体相关特质。

胜任力模型（Competency Model），是指担当任务角色时，个人具有的胜任特质的总和，它是针对特定工作表现需求组合起来的一组胜任特质。

基于胜任力的研究基础，演变而来的教师胜任力研究，是人才管理中专属于教师这一行业所进行的特性研究。

全球化的背景下，教育领域也开始关注胜任力，但就现在的研究情况来看，对教师胜任力没有一个统一的概念。就小学教师胜任力而言，定义应是：在小学教师职业中，小学教师所具备的、能胜任小学教师工作的技能、品质、学识以及个人的职业认知等，能胜任小学教师工作的因素。

二、调查的设计与实施

通过研究国内教师胜任力模型，初步完成问卷结构。本次研究定为28道题目的调查问卷，主要包括教师的如下特质：

1.教师特质，指教师的优秀精神品质。2.学生注重，指关注学生，尊重理解学生的行为。3.专业素质，指教师在教学过程使用的教学方法及教学技能等。4.职业认知，指本身职业的认知及预期目标，包括对班级、学校、教育事业及自身预期等。5.关系构建，指教师在自身所处的环境与周围各式人建立关系。6.人际沟通，指与教师周围人的交流与沟通。7.信息搜集，指利用现代信息技术对教学资料、学生信息、个人教学信息等方面的搜集能力。

这七个方面主要包含小学教师胜任教学工作的个人特质、专业素养、胜任能力等，问卷是测试被试者在实际工作中各种行为的情况而不是被试者理想工作中的情况。

问卷由两部分组成，第一部分对小学教师个人基本资料的整合，第二部分对教师具体行为的研究。各个题均以5点量表的形式呈现，请被试选择相应的等级，从很不符合、不符合、不确定、基本符合、完全符合依次赋值为1、2、3、4、5，指标得分越高，说明教师的胜任水平越高。

根据正式问卷，采取随机抽样的问卷调查原则，选取南昌市Y小学、J师大附小、M小学、D学校各20名教师参与测试，本次调查共发了80份问卷，回收76份，回收率95%，有效问卷60份。60名被试的基本信息为：男教师15名（25%），女教师45名（75%）；教龄在1～3年的教师46名（76.67%），3～5年的6名（10%），5～8年的5名（8.33%），8年以上的3名（5%）；学历为高中的教师1名（1.67%），大专的3名（5%），本科的50名（83.33%），研究生及以上的6名（10%）。

三、小学教师胜任力的总体情况

根据研究設计，第一部分是对小学教师个人基本资料的整合，第二部分是对教师具体行为的研究。各个题均以5点量表的形式展现，请被试选择相关联的等级，从很不符合、不符合、不确定、基本符合、完全符合依次分值为1、2、3、4、5，教师的胜任水平与得分呈正相关。

通过问卷分析，在总分125分的情况下，平均94分，被试者的最低76分，最高115分，高于平均分的有35人，在此次研究的基础上来讲，75分及格，100分优秀，优秀及以上15人，整体教师胜任力属于中上水准，能基本胜任工作，教师的整体水平还是不错。

四、从单题统计看小学教师胜任力的具体情况

在教师的随机选择前提下，通过对每个问题的均数及标准差的比较，根据1～5的程度赋值计算可以比较看出，在教师胜任力各方面，均数最高为4.20，最低为3.37，标准差最高为0.920，最低为0.502。整体数值均属于中等偏上，波动不是特别明显，也说明小学教师胜任力符合小学教师的基本要求。

根据研究设立的七个特质，通过对每个题目分析可以得出：在小学教师当中，个人能力虽然均数属于中上，但较其他发面略微较弱，在学生关注这一方面，小学教师的关注度开始加大，但依然有部分教师未能全身投入其中。

五、从交叉分析看小学教师的胜任力

在教师性别这一方面，女性教师胜任力平均值为95.2，男性为91.3，总均值为94，整体来说，女性稍微占优势，但也存在教师群体女性居多的原因。

在教龄方面看，教师胜任力整体存在偏差，尤其在教师特质方面。另外，教龄越长在学生关注度及个人偏好上略微低于年轻教师这一点也恰恰说明教龄的长短对教师的成长至关重要。

在学历方面，因人数主要集中在本科，其他方面教师资源较少，所以本次研究不予发表定性观点。

结合全部情况，小学教师胜任力整体情况中上，能胜任教师职业。但是，在学生注重、职业认知以及信息搜集等方面还需要进一步提高，以促进自身能力的提升，为教师事业贡献力量。（作者单位：江西省九江市浔阳区教育体育局）