云计算技术在课程资源库建设中的应用——以“数控机床故障诊断与维修”课程为例

唐霞

云计算技术在课程资源库建设中的应用
——以“数控机床故障诊断与维修”课程为例

唐霞

介绍了云计算技术在课程资源库中的使用，其客户端使用方便，共享性强，资源管理方便。同时，说明了资源库的总体建设架构与建设原则，为学习者提供了互动、友好的交流平台，为同行提供了借鉴。

课程资源库；云计算；总体架构；建设原则

随着信息技术的发展、高职教学理念的改革,高职课程的教学从为学生个体服务发展到为人群提供服务。课程资源库作为高职院校信息化建设的重要组成部分，在课程学习、科研和企业现场工作中正逐渐发挥着显著的优势。建立“数控机床故障诊断与维修”课程资源库，旨在为数控机床维修人员提供继续学习和信息交流的网络空间，它将成为一种基于互联网技术的高效率的工作辅助模式，可帮助学习者在有限的时间内学习数控机床维修技术新理论和新技能，满足多层次、多方位的需要，是数维专业教学中研究的重要课题。[1]而现有的教学资源库大多只是私有的系统，只可服务于有限的用户，导致资源利用率低、各个学校重复建设等问题。云计算技术的出现为教育信息化建设带来了新的机遇。资源库引入云计算技术，最大化地实现了资源的共享。资源库客户端使用界面，如图1。

一、资源库的云存储平台

（一）云计算工作方式

云计算（cloudcomputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源，是网络、互联网的一种比喻说法。云计算模式提供可用的、便捷的及按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池，这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作。用户可通过电脑、笔记本及手机等方式接入数据中心，按自己的需求进行运算。

（二）云计算在本资源库的应用

基于云计算的课程资源库是一个开放、便捷和共享的数据资源平台，用户可通过统一门户进行一站式搜索，随心所欲地访问分布式存储的各种教学资源，也可以根据需要扩大存储空间。

云端层的数据云存储是指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能的一个系统。当云计算系统运算和处理的核心是大量数据的存储和管理时，云计算系统中就需要配置大量的存储设备，那么云计算系统就转变成为一个云存储系统，所以，云存储是一个以数据存储和管理为核心的云计算系统。

图1 客户端使用界面

云端层的资源库核心应用系统及平台是根据课程资源的组成结构、课程资源的管理要求、响应前端用户的请求与反馈及对资源库数据的高效存取操作等诸多要点而搭建的软件操作系统平台。课程资源平台的管理员可以根据实际的要求，在登录平台后台管理中心以后对资源平台里的数据进行可视化增加、删除和更新等相关操作。

对于课程资源库云端层的数据安全，使用者越多，每个使用者就越安全，因为，如此庞大的用户群，足以覆盖互联网的每个角落，只要某个网站病毒出现，就会立刻被截获。“云安全”通过网状的大量客户端对网络中软件行为的异常监测，获取互联网中木马、恶意程序的最新信息，推送到Server端进行自动分析和处理，再把病毒和木马的解决方案分发到每一个客户端。

二、资源库建设思路

本资源库以“满足需求，共建共享”为原则，以“数控维修职业生涯发展”为主线，运用云计算，针对数控维修学科领域进行信息化建设,从而满足数维工作和学习，达到资源共享、服务广的目的,并为数控机床维修人员提供继续学习和信息交流的网络空间。具体建设思路有两个。

（一）校企共建共享

引导相关企业等社会力量参与课程建设，建立课程的“学校—企业—社会”资源建设联合体，坚持“调研岗位需求—明确课程教学—服务社会”循环机制，焕发课程发展的活力，使本课程资源库的建设可持续发展。

（二）建立资源中心

本课程资源面向校内学生、企业员工、同行教师和社会学习者，根据不同层次、不同岗位学习人群的需要，本资源中心构建“课程内容中心、拟资源表现中心、经验交流、市场拓展中心和信息维护中心”五个中心，多维度建设、优化资源。课程内容中心主要负责修订课程标准的合理性、课程教学内容与企业需求的关联性、课程教学模式的合理性、课程评价与企业产品验收的一致性；资源表现中心主要根据课程资源中各个资源包的教学内容，合理安排对应的表现形式，是单一的形式还是多种表现形式并用。如文本、动画、视频和微课等；经验交流中心是各类学习者共同的交流平台，负责将学习者的疑问、解决问题的思路、企业技术人员的案例等以论坛的形式对外开发，方便各类人群共同学习、共同受益；课程资源的建设需要不断更新，需要去不断拓展新的合作企业，增加新的故障案例，需要跟进高职技能竞赛的实时动态，为此，设立市场拓展中心，定期协调好各类资源的积累；因为，本课程资源库依托云计算平台，资源各信息的处理均可在客户端进行，为跟进信息化技术的步伐，专门设立信息维护中心，保证本资源平台所有资源稳定、有序地进行。“数控机床故障诊断与维修”课程资源库整体架构，如图2所示。

三、建设原则

（一）资源库内容的岗位需求性

高职教育以就业为导向，培养满足岗位需要的高端技能型人才。如何引导学生将工作岗位与学科知识串联起来，除了在课程设置、教学模式和教材编写等方面融入就业为导向的思想，资源库里设计的学习内容也应充分考虑内容设置的岗位对应性。为此，本“数控机床故障诊断与维修”课程，以生产数控机床的厂家提供的产品——数控机床电气控制柜的设计与制作为载体，根据企业岗位设置，分别分为“数控系统上电回路的连接与故障诊断”“数控机床主轴控制系统的连接与故障诊断”等学习领域，课程资源库里所涉及内容均对应上述学习领域，本课程资源库也以对应学习领域的各个教学资源包建设为终极目标。

（二）资源库表现形式的丰富性

因课程资源库的建设是为社会不同层析的学习者服务，应尽可能以多种形式表现出来。其形式包括制作时源内容的多样性和表现形式的丰富性。源内容的多样性可以有教师的讲稿、教学组织、学习指南、参考资料、教学拓展内容、企业的技术要求、行业规范和评价资料，以及教学过程的五步法实施过程等。资源的表现形式融文本、图片、动画、录屏、微课、试题库和虚拟平台等，针对具体教学内容，形式可以单一，也可以多种形式组合。如本资源库中的知识点“数控机床主轴装配”，分别以图片表示主轴的每个部件图，以文本说明了主轴的安装过程，借助于虚拟平台，采取录屏方式，表现了主轴的完整装配工艺及装配过程。

图2“数控机床故障诊断与维修”课程资源库整体架构

（三）资源库建设团队的群体性

课程资源库因为其服务对象的特殊性，是一个庞大的层次、需求多样化的群体。为确保资源库建设的可用、持久和新鲜，可构建专门的建设团队，明确分工，如课程内容优化组、形式表现组、经验交流组、市场拓展组和信息管理组等，动态监控资源库的建设与成长。

（四）资源库平台交流的可操作性

目前，已有的课程资源库利用率有限，存有重复建设现象。本资源库除了包括基本素材资源，增加了学习者之间的在线动态交流平台。采取后台软件管理,客户端只要能进行网络浏览，资源库内的所有资源都可以享用。同时，也可在客户端登录正确的账号后可以进行资源内容的添加、编辑整理等。

（五）循环使用资源库

因为，资源库的建设需要边建边用是个不断优化的过程。如本课程资源库中的“技能竞赛库”，搜集了历年的竞赛题目，根据内容更新需要，后期就可将竞赛试题转化为教学项目。“企业故障案例交流库”是一个在线交流论坛，学习者根据自己的需要可以在公共平台上提出观点或者汲取别人的诊断建议，此时的交流记录就可以成为其他学习者的借鉴。因此，课程资源建设建立反馈机制，通过“应用—反馈—再应用”循环动态建设。

“数控机床故障诊断与维修”课程资源库的建设引入云计算技术，共享性、互动性强，降低了教学资源共享建设成本，保障教学资源的安全性，从而促进了笔者所在学校数字化教育资源的整合。为学校及其它数控维修工作者创造了学习专业知识、分享机床维修经验的网络空间,对数维高职学生的培养、继续教育以及数维工作者之间的技术、经验交流起到了促进作用。

[1]吕文涛，张洪波.国家高职会计专业教学资源库建设研究[J].职业技术教育，2010（32）：5-8.

[责任编辑蒋云柯]

无锡市名师工作室（智能制造工作室）专项资金

唐霞，女，无锡科技职业学院副教授，硕士，主要研究方向为机电一体化、数控技术。

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1674-7747（2017）09-0071-03