高校辅导员和班主任队伍协作机制研究

摘 要：辅导员与班主任是高校学生思想政治工作的重要组成部分，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员班主任是大学生思想政治教育的两支骨干力量，加强这两支队伍建设对于加强和改进大学生思想政治教育工作至关重要。本文初步探讨了辅导员、班主任协作机制的构建，以期提高学校学生管理的成效。

关键词：高校辅导员 班主任 队伍协作机制

一、以党委统一领导为前提，加强思想建设

高素质的辅导员和班主任才是队伍才是学校发展的中流砥柱，因此要以党委统一领导为前提，加强高校辅导员和班主任的思想建设，这对高校履行育人使命和满足学生的成长有重要的意义。尤其是教育部在《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：“加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”在统一的领导下，加强高校辅导员和班主任的思想建设有利于为学校培养一批德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的教师，建设一支政治素质强、业务精湛、纪律严明、作风优良的教师队伍。

统一领导，首先各高校要做到全面贯彻党的教育，建立完善的党委领导、职能部门协调、院系分工负责的辅导员班主任队伍建设和管理机制，要重视对辅导员和班主任的选拔。通过开展学术活动，思想课程，为教师提供平台，让教师充分调动他们工作的积极性和创造性，完善自己的思想道德建设，并让教师不仅局限于思想政治教育，还能通过讲座和业务学习，拓展到专业引导、学业指导、学风建设等诸多方面，有效延伸了思想政治教育的空间，为促进辅导员班主任的相互协作奠定基础。加强高校辅导员和班主任的思想建设也是辅导员班主任队伍相互协作的前提。

二、以目标为导向，以协作为核心；加强统一协作

辅导员和班主任的主要职责是培养人，教育人，是大学生思想政治教育的组织者、实施者和指导者。因此，要以为学生服务、培养德智体全面发展的学生为目标，以目标为导向，辅导员和班主任明确分工，相互协作，完成目标。从管理分工的角度讲，辅导员的主要职责是开展学生思想政治教育、学生发展辅导和学生事务管理，班主任的工作侧重于学生的教育管理，对个别学生的思想问题要给予引导和疏通。从工作对象来看，辅导员负责一个年级学生的思想政治教育工作，而班主任则负责一个教学班级学生的日常管理和学风建设。从工作内容讲，班主任更侧重于学生的学习指导和学风建设、日常班级管理、学生成长发展规划指导、以及课外活动的指导，在突发事件和特殊时期的学生思想动态的指引工作。而辅导员侧重于具体、事务性和年级的工作。班主任与辅导员工作之间的关系是点和面的关系，他们的工作目标一致，都为学生服务为宗旨，在日常的班集体建设方面、和具体的学生事务方面，辅导员和班主任的工作是互相补充的。尽管两者各司其职，但培养通力合作、相互配合的工作方法更为重要。

在职责的界定中，班主任主要负责班级集体的建设，尤其在班风、学风的建设中，负责班级中的大小事务。由于时间和精力的有限，班主任很难将每个任务完美的完成，尽管辅导员在工作中主要侧重于学生的发展辅导、思想建设、学生的事务管理，若辅导员如果能活动统一规划好，就能达到事半功倍的效果。班主任和辅导员都是大学生健康成长的指导者和引路人，目标一致、方向一致，彼此之间既分工明确又相互配合。但是在具体到每个同学的学习、生活问题上，根据职责界限的划定，班主任和辅导员都有义务为学生解决问题，尤其是在当前大学生思想政治教育个体化、精细化要求的背景下，辅导员和班主任的工作更加需要相互补充、相互促进。

三、以选聘配备为基础，加强整体素质建设

高素质的辅导员和班主任队伍对高校的人才培养、满足学生的成长成才需要尤为重要。教育部的文件也要求高校辅导员和班主任队伍应该是德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的教师。因此，在高校教师的选拔中，应该对面试人才进行严格考核，尤其是年轻专业教师担任学生辅导员时，尽量聘请有艺术特长或者学术专长，受学生欢迎的中青年骨干教师来担任班主任。通过多渠道、多环节选拔的辅导员和班主任，保证所选拔的辅导员和班主任具备高素质，能够胜任工作要求。

目前高校人力资源管理部门都在积极借鉴新的人力资源招聘理念和方法，高度重视根据教师的胜任特征进行人员的甄选活动。因此，在教师的选拔中，学校应该有一套适合学校要求的较完善的选拔体系。对于选拔体系的完善，首先，要保证教师能够胜任基本工作，因此要对该岗位要求的教师应该具备的各项胜任特征进行测评，同时综合学校目前在职的和退休的优秀班主任和辅导员的胜任特征为标榜，建立一个初步的选拔模型，然后可以对在校学生以调查问卷的方式了解学生对于辅导员和班主任的要求，以了解学生心目中成功的教师应该具备怎样的素质。其次，对绩效突出的高校教师进行访谈，然后根据调查问卷的结果和对教师的访谈结果对最初的模板进行修正和完善，最终形成教师选拔的最终模型。然后通过多个环节了解受试者的性格倾向和特长、综合能力、知识水平、创新能力、逻辑分析能力等，最终完成辅导员和班主任的选拔工作，在今后学校的发展中奠定基础。

四、以培养和研讨为后续发展动力，以激励与考核机制为保障，提高队伍积极性

在目前的高校教师队伍的建设中，辅导员和班主任的考核机制还有待完善。在班级管理的具体工作中，学工处应该每学期对辅导员和班主任的工作进行量考核，以评价教师在本学年的工作情况，提高辅导员和班主任队伍在工作中的积极性，并确保学生的思想工作能够具体落实。通过完善考核机制还能提高辅导员和班主任的分工协作制度的效果。对教师队伍的考核应该包括学生集体的课外活动完成情况、班级的平均学习成绩、班级的学风和班风以及学生对辅导员和教师本学期的工作认可情况。在对教师的考核中，要明确考核以激励与考核机制为保障，提高队伍积极性，以培养和研讨为后续发展动力为根本目的。在考核中尽量做到以下几点，成立绩效考核小组，明确考核人员与考核内容，做好教师绩效考核的组织保障。根据实际情况成立不同级别的考核小组，并对考核工作进行分工。如学校考核小组负责考核的部署、协调、监督与反馈等，各学院的考核小组则进行具体的组织实施。将多项环节纳入考核环节中，并将考核结果记入教师的业务档案中，鼓励班主任积极完成工作。

五、结语

高等学校是国家培养社会主义建设人才的基地，辅导员与班主任是高校学生思想政治工作的重要组成部分，是大学生健康成长的指导者和引路人。高等教育是国家培养大学生的重要基地。明确班主任、辅导员职责、任务。为使工作更好的完成，统一辅导员与班主任思想，加强领导；强化选拔，提高素质；各司其职，通力合作；搭建平台，共同提高。

参考文献：

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[2]刘曦加.加強辅导员与班主任相互协作的途径[J]. 镇江高专学报，2012，（1）：67-69.

[3]陈晓春，于海浩，邱晓霞.加强辅导员与班主任相互协作的途径[J].新课程（上），2014，（7）：88-89.

作者简介：王嘉雨（1991.07—）女。民族：汉。陕西富平人。助教。硕士。西安航空学院。研究方向：智能控制。