探讨区域活动现场中幼儿行为的观察与评价

汤芬

摘 要：在区域活动中教师观察和评价指导幼儿活动，使幼儿区域活动更加有秩序和有效果。探讨了区域活动现场中如何观察与评价幼儿行为，这对于促进幼儿全面健康发展意义重大。

关键词：区域活动现场；幼儿行为；观察与评价

在区域活动过程中教师通过了解与评价幼儿，并设计课程。在观察幼儿前，教师应对观察目的、地点和对象等有充分的了解，在观察中教师应对幼儿的表情与语言等客观记录。在观察中不断反思自身的教学方式，以此来提高教学效率。

一、区域活动中观察与评价幼儿行为的内容

1.幼儿是否能够充分发挥积极性

区域活动是指让幼儿能够充分发挥主观能动性，可以积极主动地参与各种形式的活动。所以在区域活动过程中，可以自主选择活动材料、活动同伴、活动方式等，并能够全身心地投入其中，这是幼儿积极的行为。而无聊或者发呆，或者长时间的冷眼旁观都是消极的行为。

2.是否能够产生典型的活动形式

这里所谓的典型活动主题，指的是在特定的区域环境里，发生与此环境相符的活动内容。如：在活動结构区中能够主动参与建构游戏，在阅读区内可以选择相应的图书来阅读；在表演区中可以利用一些材料来主动进行活动。反之在一定区域内，幼儿从事与此区域环境不相符的活动形式，就是不适宜的一种行为。

3.幼儿的活动行为是否具有计划性

在开始区域活动时幼儿应明确了解自身的活动意图，具有一定的活动目的，并能够制定出详细完善的活动计划，并能够在开展活动中为了实现自身的意图而做出各种尝试。在遇到一些问题后幼儿能够尽可能地主动解决问题，并在努力而未解决后寻求他人帮助解决，这些都是值得表扬的。而缺少规划，或者随意改变活动主题，中断自身没有完成的任务，这是幼儿区域活动水平较低的体现。

4.幼儿是否遵守游戏的各项规则

区域活动是一项高度自主的活动，自主也就代表着自治。在自选活动过程中幼儿可以做到自觉主动遵守班级内部的秩序，能够主动与其他幼儿遵守游戏规则，这些都是适宜的幼儿行为。而干扰他人，冲撞同伴，与同伴一起争抢玩具，违反区域活动内的秩序，这些都是不适宜的行为。

5.幼儿是否与同伴积极互动

在实物操作过程中幼儿能够准确地选择一些物品和道具，甚至还可以在注重安全问题的基础上，对材料创造性地使用；在与同伴积极互动中可以与同伴进行友好协商，互相积极帮助，这些都是适宜的一种行为表现。

6.幼儿是否能够保持区域环境

幼儿应明确特定区域环境的要求，如阅读区是禁止大声喧哗的。并在区域活动中将已经使用完的材料归放到原处，不乱拿材料，有时可以自己尝试着制作玩具，这些都是适宜的行为。

7.幼儿能否遵守区域活动规则

在区域活动中幼儿应结合自身具体需要，能够自己喝水和上厕所，并且在开展一些活动中能够注意安全，小心使用一些尖锐的物品，能够听从教师的引导，遵守区域活动规则。

二、观察和评价幼儿行为的方法

1.从幼儿角度上观察与评价

在与同伴互动学习中幼儿能够互相讨论、合作和观察，进而形成一种友好互动的关系，更有助于促进幼儿的发展。因此，教师不能用已经存在的标准来衡量孩子的行为，应站在孩子的角度来观察和思考，努力让幼儿选择自己喜欢的游戏伙伴。

2.确保幼儿的自主性

在区域活动中教师要关心幼儿参与的活动，对幼儿的兴趣爱好进行了解，并考虑在什么时候，判断哪些幼儿需要教师的指导。教师在介入幼儿活动中应注意介入时机，保证幼儿活动的有趣性和自主性。当幼儿遇到一些困难后，教师不要急于帮助幼儿解决困难，而是应耐心等待，给幼儿一些解决困难的时间，尽可能让他们能够主动地解决问题，并对幼儿在游戏中的行为举止进行观察，有针对性地培养他们的能力。

3.坚持以人为本的教学方针

教师应该以正确的、科学的思想对幼儿进行指导，对幼儿反映出来的信息及时捕捉，对性格不同的幼儿采用不一样的指导方法。教育太严格，就会限制了幼儿的思想；过于放任，就会导致幼儿过于放肆。在区域活动评价过程中，教师要针对性地分析幼儿的个性差异，做到区别对待。如：对于性格偏内向的幼儿，在评价他们时要注重评价态度，采用半跪或者弯腰的方式与他们沟通，让他们体会到教师与自身是平等的；对于性格外向的幼儿，对他们的进步及时赞美，并对幼儿表达的观点和想法耐心倾听，进而激励他们积极参与到各项活动中。

总之，区域活动过程中教师不能对幼儿要求过于严格，而应树立起正确的、科学的评价观，促使自身能够真正地发挥引导者和欣赏者的作用，并对区域活动深入观察，不断改进观察方法和评价方式，进一步提高幼儿区域活动效率。

参考文献：

[1]马文娟.大班区域活动中幼儿行为习惯的培养[J].西部素质教育，2016.

[2]燕青.如何对区域活动中的幼儿进行评价[J].陕西学前师范学院学报，2016.

编辑 谢尾合