用爱心教育儿童

蒋梦了

苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。”中队辅导员的工作就像黑夜中的灯塔一样，指引着孩子们的成长方向。不恰当的，没有分寸的关心，如果伤害了儿童的人格、自尊和自豪感，那么也会像直接侮辱一样刺伤儿童的心灵。

一、爱心凝聚课堂，细节处体现智慧

用爱心教育儿童首先体现在司空见惯的课堂上。课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣，调动积极思维，从而引导队员理解问题，掌握知识，而不是为难他们。

对此，我设计了一套“提问妙法”。课文中立即能找到答案的简单问题，让基础较差或一般的队员回答，能激发他们的上进心和积极性，让他们感到辅导员的关怀，因为对学习弱势的队员来说，成功的体验特别重要。课文中较难的问题，交给基础能力较强的队员，有助于他们认真思考，让他们有所发现，有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名队员一起回答的方式，既锻炼了胆量，又能利用集体的智慧，增强队员之间相互协作的团队精神。否则，如果一问三不知，只能使孩子感到难堪而厌学。

王××和李××是两位成绩不错，却内向胆小的少先队员，为了学生的全面发展，我开始在课堂中锻炼他们的表达能力。课后通过谈心交流，两位队员都表示其实辅导员的问题自己都会，只是怕说错，不敢举手。我坚持鼓励他们，告诉他们只要勇敢的举起手，就是进步，就值得表扬。经过几次推心置腹的交谈，慢慢地，课堂中一些简单的提问后可以看见他们的小手了。每次看到他们跃跃欲试的神态，我都会非常开心地邀请他们起来回答问题，尽管有时也会出错，但我从不批评，而是保护他们本就脆弱的自尊心，以表扬为主，给予他们发言的动力。经过一段时间的坚持，这两位队员已经不再羞于举手了，虽然暂时还是只敢回答一些简单的小问题，但我相信，终有一天，他们会突破自我，成为课堂灵活运用思维的小主人。

二、目光聚焦儿童，奉献爱心育幼苗

陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”中队辅导员的爱心是成功教育的原动力。

在我的四年级中队里，五十个孩子有五十种不同的心态想法，其中，赵××是我比较关注的女生。“老师！高××被赵××打哭了！”安静的教室突然传出了孩子的大声报告。我心一沉，忍着怒火将这两个破坏学习气氛的孩子喊出了教室。赵××在家里十分受宠爱，所以养成了她骄傲自大、自尊心強的性格，看着高××委屈的眼泪，我想一定是赵××的公主病犯了。正当批评的话语即将溢出嘴唇时，一个念头将我的话生生地压了下来：作为中队辅导员，我应该问清楚事件的缘由，做出公正的判断。我平息了心头的怒火，重新换了种眼光去看待两个孩子，发现赵××倔强的目光下透出了一丝无助。经过我的耐心询问，赵××告诉我原来是高××的身躯占据了太多的位置，她提醒了他可是没用，就动了手。原来仅仅是因为这个！可是，小事情中往往能学会大道理。我告诉她，不管如何，先打人的总是有错的，能用嘴解决的事情就不能动手。高××听了我的话，也意识到了自己不当的地方，两个孩子互相道歉，又成为一对快乐的小伙伴。看着他们小小的背影，我真正的意识到了身为中队辅导员，对孩子的教育方法是多么的重要。

从这件事中，我明白了儿童既是天真烂漫的，同时他们的内心世界也是丰富多彩、变幻莫测的。我认为辅导员应该学会用孩子的思维方式考虑问题，要和少先队员一样对周围事物有喜怒哀乐反应。

三、爱心温暖生活，培养孩子好品质

孩子天性本善，一个具有爱心的人起码要有帮助他人的精神和行动，这也是做人的基础。在平时的教育活动中，我经常通过实物投影给队员观看有关图片，帮助少先队员们建立起乐于助人的概念。我们开展了“找找闪光点，为班级添光彩——最具爱心小队员评选活动”“爱心无垠，快乐奉献——鸣小爱心义卖活动”“你快乐，所以我快乐——敬老院义务活动”等一系列中队活动，让孩子们参与其中，感受爱心的魅力。孩子们通过几次中队活动之后的交流学习，都明白了当同学有困难时主动给予帮助；看到老人上下楼梯不便时，主动让步携扶老人；当乘车时看见有抱婴者或老人不便时，应该主动让座给别人；遇到比自己生活困难的人要伸出援手，献出自己的一份爱心。而身为辅导员的我们，则更应该主动关心和帮助有困难的孩子，注意自己的言行举止，做到言传

身教。

总而言之，对于这些可爱的小天使，我们不但要为他们创设一个爱的环境，更重要的是要让他们学会如何去爱别人。只有在“爱”与“被爱”的双重环境下，我们的下一代才可能健康地成长起来。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，2005.

[2]张向葵.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社，2003.

编辑 贺轶群