善用赞美，攻心为上

张霞

摘 要：赞美这种不可小觑的力量，就像汩汩流水，至绵至柔，却至坚至刚，它能够滋润到思想的深处，让人由内而外地蜕变、

进步。

关键词：赞美；攻心；班级

我们班是一个很不一样的班级，每每提到我们班，我的感觉就是四个字——“爱恨交织”，我打心眼里爱这帮“小精灵”的纯真可爱，但是他们的调皮捣蛋又让我欲哭无泪。深度把脉班情学情后，会发现班里66个孩子，有66种鲜明的个性，根本不会存在“贴标签”现象，因为每个孩子都有自己很独特的性格特点，优点是不同的，连缺点也是“风格各异”，甚至出现的问题都是五花八门，防不胜防，有些让我暴跳如雷，有些让我哭笑不得。比同龄孩子都要早熟的他们，真是一次又一次刷新着我的认知水平。我尝试了很多种教育方法，效果都不甚明显，或者成效都非常短暂，说真的，这时我有点灰心了，感觉自己已经黔驴技穷，无计可施了。

然后我就收到了一封信，是班里一个值日班长给我的，信上说：“老师，首先我想说您辛苦了，我知道，您非常喜欢我们班，您也想把我们失去的荣誉都挣回来，可是，我们班不努力，不争气啊，这让您很失望，但也有同学在背后默默地努力，您发现了吗？”看着这封信，我的鼻子酸酸的，我想我可能被愤怒和急切遮住了眼睛，我当然知道那些很努力的同学，但是我满脑子都是班级里接连不断的问题，就把他们忽略了。这时我开始反思自己，对待这样一个与众不同的班级，是不是也要独辟蹊径呢？可是路到底在哪里？

直到我看了一部日本的励志电影《垫底辣妹》，影片中辅导班坪田老师的言语和思维方式讓我深受启发。高中女生沙耶加以四年级的知识水平进入坪田老师的辅导班，最后成功逆袭考入理想大学，除了默默地支持着她的妈妈和好朋友，坪田老师对她源自内心的认同感和设身处地的赏识可以说起了决定性作用。正是坪田老师幽默又巧妙地肯定，才燃起了沙耶加消失无几的信心和斗志。

这部电影让我很感动，我决定学习坪田老师的教育方法，善用赞美，攻心为上。

我想我首先要摆平心态，用一颗平和宽容的心面对孩子才能客观地发现每个孩子值得被肯定的地方，抓住每一个教育契机。就这样我跟孩子们一个又一个有趣的小故事每天都上演着。

有一天跑操的时候，高××和别人发生矛盾，打架了，平复下学生情绪后，我把高××喊到身边，边跟他一起跳操边问：“听说你很喜欢武侠小说呢，你最喜欢谁啊？”他说：“我最喜欢里面的英雄。”我又问：“那你觉得大家为什么会叫他们英雄呢？”他低下眼角，努力地思考着，我趁机问：“是不是因为他们心胸宽广，很讲义气，路见不平拔刀相助？”他猛点头，我接着说：“我也是这样认为的，而且我觉得你跟他们还有个共同的地方呢，你也很有正义感啊，你从不撒谎，我想你以后也会像那些英雄一样，讲义气，爱助人，从不斤斤计较。”他坚定地点了点头，说：“嗯！”从那次谈话之后，高××很少用打架来发泄自己的情绪，并且在碰到同学打架时能及时制止，并晓之以理。

那天，班里的另一匹“小野马”被叫到办公室，原因果不其然是因为上课又乱说话影响了课堂秩序，这可是他的老毛病了，之前严厉地批评、交心地谈话都用过了，作用很小。这次我计上心来，把他叫到眼前，用一副很惊奇陌生的表情问他：“你是谁啊？”他一下子懵了，说：“我是陈××啊。”我马上说：“你骗人，你才不是陈××呢，我们班的陈××才不会这样气老师呢，他有好几次都体贴地帮我维持纪律，那次我出门碰到他，看到他在安静地排队买东西，他可是个讲文明又体贴的小绅士。你快说，你有什么目的，为什么冒充陈××？”他想笑又强忍着说：“我真的是陈××。”我装作恍然大悟的样子说：“哦，那你干吗这样吓唬老师，我还以为有人冒充你呢，既然就是你，那你干吗做这些根本就不会是你做的事情啊，下次别吓老师了，老师胆小。”他十分不好意思地笑了，破天荒地鞠了个躬转身回教室。我惊喜地发现，后来上课，他开始第一个坐端正，并且会提醒周围同学也安静下来。

我时刻提醒自己，在遇到问题时，先努力发现可以赞美的细节，寻找赞美的合理方式。比如面对一张只考了六十几分的试卷，我会说：“你看，其实你学得很不错呢，一半多的题目都做对了，只是有几个知识点没有掌握，再把这些巩固一下就好啦。”这时我会看到一双充满信心和求知欲的眼睛。比如面对一个给班级扣了分而默默哭泣的同学，我会说：“你都已经学会自我反思啦，你这是要抢老师的饭碗啊。”这时我会看到一张坚定的脸，似乎在跟我说我以后一定会保护班级荣誉的。

虽然现在这些孩子还是会时不时地给我一点“惊吓”，但却有更多的惊喜震撼着我。

我的故事讲完了，我相信，赞美这种不可小觑的力量，就像汩汩流水，至绵至柔，却至坚至刚，它能够滋润到思想的深处，让人由内而外地蜕变、进步。真挚地赞美，坚定地信任，每一个孩子都会有属于自己的成长。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2014.

[2]王三阳.做幸福的班主任[J].中学课程辅导（教学研究），2013（6）.

编辑 贺轶群