提升小学语文合作化学习

邢延秋

摘 要：随着新课改的不断深入，在小学阶段的语文教学中多种教学样式相应的应运而生。在众多教学模式中，小组合作的教学模式能起到很好的作用，能够显著提升学生课堂的参与度，提高教学效率。经过教学实践证明，小组合作学习教学法在课堂实践教学中取得了良好的教学效果。正是看中了这一教学前景，小学语文教师才将此引入到课堂教学中。

关键词：小学语文；合作学习；有效途径

语文老师可开始逐步改变传统的教学模式，花更多的心思来设计课堂的内容和环节，让课堂变得活跃、有趣起来，还能够增强学生学习的热情和动力，小组合作学习模式是一种非常不错的教学模式，采取小组合作学习模式的目的是突出学生的主体性，让学生通过小组内的分工合作、互相帮助、共同探索完成学习任务。

在小学语文小组合作学习过程中，因教师没能给学生提供充足的自由发挥的时间和空间，使学生不能自由进行讨论和思考，并且对小组合作学习缺乏管理，实施过程中常会因为课堂秩序雜乱无序而被迫终止。由此可见，源于学生和教师自身的因素制约小组合作教学模式的实际运用，这种状况下，影响教师对课堂教学的掌控，也影响学生参与教学的态度和积极性。并且，学校和教师将注意力集中在完成教学任务和提高学生成绩上，没有重视小组合作学习这一教学模式的运用。对于现阶段小组合作学习模式出现的这些现状，我们该从哪方面着手解决来促进高效化呢？

一、合理设置合作小组

一个小的团队中，领导者是非常关键的，而在小组人员的配置中，其成员也将直接影响最终的效果，所以老师在配置小组成员时，既要有学习能力强的，也要有组织能力强的，根据学生个体的优势和不足，以及每位学生的学习习惯、知识掌握情况、兴趣爱好等进行科学分组，在组内形成各方面的互补。合理分组后，教师要选出一名组织能力和沟通能力都不错的学生作为组长，组长和老师根据小组成员情况进行合理的分配，这样大家才会齐心协力，共同制订计划，完成任务的收集，同时，小组长还要有监管的工作，督促小组成员按时完成学习任务，老师也要引领学生组内共同强化学习效果，最终高效率的完成学习任务。

二、合作中要注重倾听

进行小组教学时，教师要保证课堂秩序，这是取得教学成果的前提。因此，在展开小组合作教学前，教师要使学生明白合作学习的原则，让学生把握必要的合作技能。有的学生在其他小组成员展示学习成果时，认为这无关自己的事情，所以交头接耳，把这当成是放松学习的时候，但是恰恰相反，学会聆听也是一种技能，我们可以学习到他们的学习方法，通过倾听他们学习过程中遇到的棘手问题，以防在今后的学习过程中我们遇到类似的问题能够轻而易举地解决，这是一种很好的学习过程，同时，我们要认真倾听每位同学的发言内容，并对他们的发言内容进行思考和点评，让自己站在评委的角度去点评他们的发言，这一过程也锻炼了我们的思维能力，但是同学们却疏忽了这一环节，反而使得课堂秩序混乱，极大地影响了课堂教学秩序，影响了其他正在认真学习的同学学习环境。

三、鼓励学生组内合作

在开展小组教学时，教师应该鼓舞学生多进行组内合作学习，就教学内容开展小组分工协作，比如说在学习一篇小说时，让小组成员针对小说里的各大人物性格进行分析和研讨，组内成员可以自由组合、组内分工，推举主持人，组织讨论在组内讨论时，应循序渐进，保证组内学习的秩序，学生也要互相补充。在学习过程中不仅锻炼了学生的自学能力，也培养了学生的合作意识，教师更要注重激发学生的兴趣和创造力。

四、鼓励各个小组的相互学习

大家在分组之后，有的同学会把其他组看成是自己的竞争对手，当对方组内有无法解决的问题或者是在某方面要请教时他们会相对保留地进行粗略的讲解，因为他们认为这会影响他们组的总体成绩，其实这点是不可取，作为教师应改变班级学生的这种观念，大家都是在一个班级、一个教室，都是因为求学而有缘相聚在了一起，分的小组并不是因为比高低、比胜负，而是为了达到更好的学习效果，所以我们在平时的学习过程中，一定要引导学生不但各个小组内的成员要互相帮助、共同进步，当小组外的同学要请教问题时，也要毫无保留地讲解，在讲解的同时，也会加深我们的记忆，让我们的思路更加明晰。

总之，“小组合作学习”是一种以学生为主体，通过教师的引导，促进师生教学相长、和谐持续发展、动态平衡的课堂教学形态。开展小组合作学习模式，不仅需要老师好的组织能力，还需要同学们的积极配合，在实施过程中，老师要充分利用好现有的资源和环境，促进课堂高效率，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑文明.论小学语文合作化教学中的分组策略[J].中国校外教育（基教版），2013（1）：47.

[2]陈瑜.浅议小学语文课堂小组合作优化策略[J].金田，2015（4）.

编辑 温雪莲