浅谈如何提升小学语文课程阅读教学质量

李艳红

摘 要：语文教学，一直是教育部门极其关注的一门学科，教师应该让课堂变得活跃起来，通过课堂的气氛让学生接受这门课程，喜欢这位教师。所以，教师需要做的就是了解学生的兴趣爱好，在教学生知识的同时，让学生学会将知识运用到实践中，将生活中的事情运用到作文的写作中，这样才应该是现代教学的意义和目的所在。

关键词：小学语文；阅读教学；理论探索

小学阶段，是学生学习习惯和思维方式养成的重要阶段，在这一阶段中，教师所做的事就是应该在学习上多多引导学生，让他们学会思考，成绩并不是关键，在这一阶段中，最主要的就是要教会学生遇到问题后应该如何思考，让他们学会解决问题，学会通过身边的实际情况来解决问题。都说理科和生活联系得很紧密，但是我想语文的学习也不亚于其他学科的学习，比如阅读理解，就需要一些生活中的实例，那些词语的近义词和反义词就需要结合生活中的一些情境使学生有一个更好的理解。所以，教师想要将语文这一学科教好，就需要做一些功课，学着如何将教学过程深入到实践中。

一、考试学习“二合一”

著名语言学家陆俭明曾说：“语文教育，一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。”我们的考试为的不过是检查学生学习的水平，然后安排进一步的学习方案，但最终目的都是为了提高学生的语文能力、语文素养，阅读方面不好考查但并不是不能考查，考试的内容也可以适当调整，从阅读的速度、阅读深度、阅读广度三个方面检测学生的阅读能力，这样在考试中要求学生快速阅读文本，深入地分析文本，比较不同的文本，进一步提高学生对阅读的学习能力。

二、提高教师的专业素养

素养“是人們在环境和教育（包括自我教育）影响下形成的修养，它由各种基本品质和能力构成”。语文教师是语文教育的引导者，其语文的专业素养直接影响着教学效果的成与败。作为小学的语文教师，我们首先应该扩充自己的阅读量，避免自身文学审美眼界的狭隘，其次，教学活动前，应认真研究每一篇选文的特性，明确教学的基本环节并付诸实践，当老师真正做到了将备“课程”、备“教材”、备“学生”三者的结合，让文本自身的魅力展现出来，相信阅读教学的课堂不会一如既往地枯燥与沉闷。比如，在学习古诗词阅读理解鉴赏时，教师可以把抒情的、壮志的、思乡的分别归类，让学生进行一些练习，在学生完成后让他们自己寻找这些相似之处，在积极讨论之后让教师可以加以总结，告诉学生一个“模板”，让学生以后面对此类问题时就按照这样的方式方法进行作答。

三、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。同时老师和家长扮演着学生兴趣培养的引路人角色，小学生的假期时间本身就比较少，加上作业繁重，如果要求他们在完成作业以后继续看名著，不用说内心也是拒绝的，不如把作业换成看书，这样从心理上学生会有更轻松的心理落差，没有负担地去看书得到的效果势必会更好，当然，适当的读书笔记也是需要的，在回到课堂以后，老师可以主动地组织学生一起就某篇文章进行深入的讨论分析，发言的学生得到了认可，听的学生会默默地听取别人的意见与自己对比，偷懒没有看书的同学默默想着回去一定要把它看了，这就像电影或者网络语言的力量，当周围形成了一定的讨论氛围，同学不自觉地被带动，从而帮助学生养成主动阅读、互相交流的习惯。

“实践是检验真理的唯一标准。”作为教师，我们不仅要加强学生理论知识的学习，还要让学生学会如何将学习到的知识运用到实践中，如何通过生活中的问题来解决学习上不懂的问题，这是一个值得教师深思的问题。而且，教师在教学过程中也需要结合学生的接受知识程度的深和浅，接受新鲜事物的情况来制定自己的教学目标，不能一概而论，所制定的教学情况要适合班级大部分学生的需求，这样才能使教育达到最优化。

阅读作为小学语文教学的一个重要组成部分，有其独特的价值和意义。小学教材为我们选取了大量的材料希望更好地完成课程目标的任务，但是由于考试的“套路化”、老师水平的差异、学生的不配合，使得我们的目标和现实出现了很大的落差。基于这一现状，笔者结合三方的特点提出了一些浅显的建议，希望在今后的语文课堂中，阅读教学不再“难”，但总而言之，语文课堂的阅读教学之路还任重而道远。

参考文献：

[1]邢秀凤.重视初始阅读体验 提升课堂对话质量：例谈小学语文阅读教学[J].课程·教材·教法，2007（2）：31-35.

[2]颜冬梅.提高小学语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2014（29）：84.

[3]向洪春.如何提高小学语文课堂阅读教学质量[J].新课程（小学），2012（5）：248.

编辑 温雪莲